班主任工作的藝術性

〔關鍵詞〕 班主任工作；虛實相間；寬嚴相濟

〔中圖分類號〕 G625.1〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

02（Ａ）—0028—０1

班主任工作應立足實際，講究工作藝術與技巧，善于靈活處理各種問題，辯證處理多種關系，學會變通，掌握學生與班級動態，避免工作方法粗暴與簡單，唯其如此，才能適應新時期教育改革與發展，才能當好新形勢下的班主任。

虛實相間

班主任既要立足現實，努力搞好實際工作，又要放眼長遠，加強學習、研究與探索。所以，班主任在工作中要做到虛實相間。班主任必須深入到學生中間，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作，既要做學生的導師，又要做學生的朋友。學生學習有了困難，班主任要加以輔導；帶領學生參加勞動時，班主任要率先垂范……班主任有了這種務實精神，才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。在務實的同時，班主任還要務虛，要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，學習班級管理的科學理論和教育管理理論，努力提高自身修養與素質，以適應教育發展的需要。務虛的更高要求在于班主任要高瞻遠矚，廣泛關注國內外教育發展動態，大膽創新，把理論與實踐結合起來，探索班級管理新模式，推動班級工作的改革與發展。最終虛實結合、虛實相間，因為只務虛不務實無異于紙上談兵，只務實不務虛也難以發展提高。

張弛有度

班級管理工作的對象是正處在成長發展中的學生。在工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的言行舉止、穿著打扮，大到學生的思想動態和班級建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，甚至充當著“管家”、 “保姆”的角色。這種管理模式，往往弊大于利。管得過多過死，容易把學生培養成“溫室中的花草”，依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，同時也使班主任疲于奔命，應接不暇，不利于學生自身的完善與發展。

班主任要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。具體而言，班主任要“管”的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支得力的班干部隊伍，并加以指導監督；做好全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要張弛有度、大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維護、書刊保管、活動組織、班干部選拔、班規制定等等，班主任不能大包大攬，而要引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。管大放小，分清主次，授權負責，分層管理，這樣既有利于班級的建設與發展，又有利于學生培養個性、提高能力。

寬嚴相濟

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會引起學生的逆反心理，導致師生關系惡化。這既不利于學生身心健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬，寬嚴相濟。嚴格管理班級，一是要紀律嚴明，“以法治班”；二是要賞罰分明，實行民主管理；三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理第一次之類的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”。當然，一味地“嚴”也不利于營造寬松和諧的氛圍。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要善于做學生的思想工作，學會和學生交朋友，樹立民主平等的意識，不能居高臨下，以領導者自居。對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”，才能達到預期的教育效果。

雙管齊下

在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式，如實行“封閉式管理”，避免學生受校外不良風氣的影響，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生的行為等。采取“堵”的方式，在一定的環境和條件下有助于形成良好的“小氣候”，但僅僅靠“堵”是不行的， “堵”的方式容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；從長遠來看，社會大環境對學生產生的影響是紛繁復雜的，班主任如何 “堵”得了呢？如果治標不治本，又怎能提高學生的免疫力，增強其適應能力呢？因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，輔之以“堵” ，雙管齊下。“堵”與“導”都只是手段，讓學生健康成長，才是我們的目標。

責任編輯：陳富祥