初中英語任務型教學探究

邱立新

引言

隨著我國科技的不斷發展，經濟水平逐漸提高，社會各界對精神文化的需求不斷增強，教育發展也越來越備受關注。為了適應現代化社會的發展需求，我國教育制度發生了很大改變，其中對初中英語課堂提出了新的要求。英語作為我國學生普遍學習的第二語言，學習效率一直處于較低水平。初中英語是學生整個英語學習生涯中最重要的組成部分，對他們的未來發展有重要影響。相關部門愈發重視初中英語教學效率和教學方法，任務型教學法受到青睞。任務型教學最開始出現在20世紀80年代，主要是讓學生帶著任務在課堂中學習，在學習過程中完成任務目標。任務型教學具有一定的系統性，通常讓學生在收到任務、執行任務、檢查任務的學習過程中掌握知識。任務型教學充分凸顯學生的主體地位，堅實貫徹“以人為本”的教學理念，充分考慮他們的未來發展，能夠最大限度地激發其潛能。初中英語任務型教學主要體現在：教師讓學生帶著任務完成交際活動，圍繞特定的交際內容和語言情境，設計出合理、科學的教學活動，讓他們通過語言活動完成任務，從而達到學習語言和掌握知識的目的。在任務型教學過程中，教師讓學生通過體驗、溝通、活動、合作的方式掌握語言知識，能夠提高他們的課堂參與度，提升其認知能力和學習英語的主動性。新課程改革中對初中英語教學方法提出了更多的要求：教師要不斷創新教學方法和教學模式，提高學生學習英語的興趣，吸引他們的注意力，加強其學習英語的積極性。在初中英語教學過程中，教師要合理引入現代信息技術，營造良好、愉悅的學習氛圍，打造輕松、愉悅的課堂，創造良好的學習環境，從而幫助學生提高英語學習效率，凸顯任務型教學的重要性。

一、任務型教學的本質

任務型教學指教師結合教學內容并將其濃縮在一項操作性強、具有學習意義的任務中，讓學生在實踐過程中，帶著任務學習英語，充分調動其學習的積極性。任務型教學的核心內容是任務。任務是最重要的部分，直接影響學生的學習效果。廣義的任務是教師在教學過程中設定明確的教學目標、教學方法、教學內容、教學過程等，以上一系列流程都是任務的一部分（曹穎 2019）；狹義的任務以語言所蘊含的意義為目標。布置任務的主要目的是提高學生的英語學習效率，將抽象的語言概念有效轉化成一種形象化、系統化、具體化的任務模型，讓他們更好地理解抽象的語言內容，牢固掌握英語基礎概念，加深學習記憶。任務型教學一般分為三個步驟，即任務前、任務環、語言聚焦。任務前階段主要指教學前教師與學生的準備階段，主要目的是讓教師與學生討論與交流，幫助學生了解任務，為他們介紹任務的背景和相關知識內容，讓其更加輕松地完成任務。任務環階段是學生做任務的過程，也是主體階段。很多教師在任務環階段讓學生進行小組討論，并在一旁指導與監督，幫助他們順利完成任務，達到任務目標。然后，學生向教師匯報討論過程中存在的問題和任務完成情況，最后由各個小組的學生和教師共同評定，結束任務。語言聚焦階段是一個鞏固知識的階段，能夠幫助學生記憶任務中所涉及的學習內容，讓他們在學習過程中更加輕松地完成任務。教師要組織學生對任務前和任務環階段進行總結與討論，并認真聽取他們的匯報結果，發現問題及時糾正，進一步提高其語言邏輯能力和語言表達能力，從而提高完成任務的效率。

二、初中英語任務型教學實施的必要性

近年來，隨著教育改革的不斷深入，初中英語教材發生了很多變化。不同于以往枯燥的英語語言學習，現在的初中英語教材內容主要強調人們在現實生活中用英語進行對話交流，將英語語言學習與學生的日常生活聯系在一起，并在生活中使用英語語言。在新課程改革背景下，教學場景和教學內容對教師和學生提出了很多新的要求，極大地沖擊了傳統英語教學理念，挑戰了傳統英語教學思想和教學模式。新課程改革提出教材編排要符合學生和教師的日常生活情況，根據實際教學編排具有針對性、操作性和實踐性的對話內容，讓學生在課堂中運用教材，在課下脫離教材自由地進行英語學習。另外，教師要編排出具有系統性、全面性、科學性、合理性的教學環節，吸引學生的注意力，讓他們體會到學習英語的樂趣，提高其英語課堂參與度，進一步提高其英語學習效率。

任務型教學是目前初中英語課堂廣泛使用的一種教學模式，對提高初中英語課堂教學效率具有非常重要的作用，相關部門十分重視任務型教學方式在初中英語課堂中的應用。任務型教學還可以有效激發學生的學習興趣，提高他們的英語綜合素養。基于此，教師要積極與學生進行溝通與交流，讓他們充分了解英語課堂教學內容，并介紹語言使用場景，及時解答其疑惑，不斷引導其完成學習任務，鞏固基礎知識，進一步提高其英語綜合素養。

三、初中英語任務型教學需要注意的問題

在初中英語課堂教學中，教師一般先講解知識，然后布置課堂練習題，將訓練當作主要教學內容（黃新玉、李興韻 2014）。這種教學方式只能讓學生掌握淺層的英語知識，不利于其思維發展和語言能力提升。因此，教師要將學生放在主體位置，激發其英語學習興趣，讓其充滿求知欲，從而幫助其真正掌握課堂內容。在初中英語課堂教學中，教師要正確引導學生認識教學內容，提高他們學習的自覺性與主動性，讓他們真正成為學習的主人，從而提高其英語學習效率。

四、初中英語任務型教學策略

（一）教學進度整體化，靈活運用教材

隨著任務型教學在初中英語課堂中的廣泛應用，很多教師發現其存在一定的弊端。要想通過任務型教學對英語語言知識進行教學與講解，課堂時間往往不夠，常常會出現拖堂的情況，間接導致學生對英語課堂產生厭倦心理。究其原因，教師對教材內容掌握得不夠熟練，沒有靈活地運用教材，只是單純地完成教學任務。教材是教學的重要組成部分，也是學生學習必不可少的工具，因此，教師要靈活運用教材，篩選出教材內容的重點和難點，根據教材內容制訂任務，并在教學活動過程中讓學生充分了解教材內容和相關知識。

（二）創設情境，優化教學資源

任務型教學的基本特色是讓學生根據不同的情景進行溝通與交流。在英語任務型教學過程中，學生往往會有明確的目標。任務型英語教學要求教師督促和引導學生進行情景對話，不斷訓練他們的英語語言技巧和語法技巧，鼓勵他們將英語對話運用到日常生活中，使其充分利用所學知識有效完成課堂任務，充分發揮任務型教學的價值。

（三）理解任務功能，注重知識與能力的轉化

在初中英語任務型教學過程中，教師要引導學生正確理解學習任務，注重知識與能力的轉化。因為課堂教學是以完成任務為目標的過程，所以教師要圍繞任務展開教學，將教學內容與教學任務和學生的學習任務相結合，讓他們在學習教材知識的同時，完成知識與能力之間的相互轉化，從而發揮任務型教學的優勢。

（四）展開合作學習，保障任務高效完成

在初中英語任務型教學中，教師要為學生營造良好的學習環境，讓他們更好地進行語言交流，保障課堂秩序和學習效率。教師將學生分成若干小組，可以更好地營造學習環境，幫助他們更快地完成學習任務。學生以小組為單位逐步完成學習任務，既可以加強團隊協作意識，又可以拓寬思維，提高英語語言交流能力。

（五）利用三個階段具體展開任務，實現教學目標

1.任務前階段

在布置任務前，教師要充分了解學生的興趣愛好，積極介紹教材背景和任務話題，從而激發其學習興趣，吸引其課堂注意力，讓其能夠集中注意力投入課堂學習，進而高效地完成學習任務。另外，教師不能一味地介紹教材知識，還要鼓勵學生將教材內容運用到日常生活中，提高他們的英語實踐能力。

在執行任務前，教師要引入話題，充分利用信息化技術展示與教學內容相關的圖片、視頻等，激發學生的興趣，幫助他們了解學習任務，明確學習目標。

2.任務環階段

在任務環階段，教師要合理分配學生，讓他們以小組的形式進行溝通與交流。在學生完成學習任務的過程中，教師要積極監督與指導，及時發現他們存在的問題并糾正。任務環階段的主要目的是通過創設交流情境讓學生將教材內容運用到日常生活中，從而更好地達到學習效果。教師要為學生創設科學、合理的教學情境（龍崗 2020），讓他們全身心地投入情境，加深對教學內容的印象，提高積極性和課堂參與度，從而提升學習效率。

3.語言聚焦階段

語言聚焦階段指教師根據學生完成任務的實際情況，對他們在教學過程中所出現的語法錯誤進行指導，幫助他們鞏固英語語法和句式搭配，間接夯實英語基礎。除此之外，教師還要組織學生進行語法練習和詞組搭配練習。在此過程中，教師要認真引導學生將對話內容運用到日常生活中，并及時糾正他們的錯誤，加深其對語法和詞組的印象，提高其英語素養。

結束語

任務型教學的核心內容是實踐應用。要想將任務型教學法有效地應用在初中英語課堂中，教師就要不斷提高自身的專業能力，熟練掌握教材內容，明確教學目標，給學生分配任務，發現其存在的錯誤并及時糾正，不斷鼓勵其在日常生活中運用英語語言交流。最后，教師還要在教學過程中進行總結與反思，根據實際情況采取合理的教學方法，從而提高教學質量和教學效率。