淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

彭智敏

（山東省寧陽縣西關小學，山東 泰安 271400）

對于許多小學生而言，語文寫作內容不僅僅煩瑣復雜，而且枯燥無味，許多小學生在進行寫作的時候經常會出現無從下筆的現象，或者還有許多小學生在進行寫作的時候東湊西拼，只為寫夠字數。而造成這一現象的最重要的一個原因就是小學生的知識儲量和文學知識比較少，進而導致他們出現無內容可寫的現象[1]。當然，這也是目前我國小學語文作文教學過程中普遍存在的一個問題。因此，盡快解決這一問題是目前各個語文教師面臨的一個重大難題，同時，也需要各個小學語文教師付諸實際行動，通過拓展課外閱讀來不斷提高所有小學生的寫作水平。

1 小學語文作文教學中課外閱讀教學存在的問題

1.1 語文寫作教學缺乏創新

與其他的小學課程內容相比較，語文作文教學沒有固定的教材，也沒有固定的教學標準，而且其對于學生的語言表達能力以及知識面都有著比較高的要求，這也是導致目前許多小學生寫作能力比較低的重要因素之一。但是，在實際教學過程中，許多語文教師進行寫作教學的時候不能做到及時創新，進而導致語文寫作課程比較無趣。例如，許多語文教師始終無法摒棄傳統的授課方式，教學是習慣于通讀課文內容，然后簡單給學生介紹各個課文中的一些內容，而不能傳授給學生一些具有實質意義的寫作知識[2]。

1.2 教師對課外閱讀不夠重視

在新課改背景下，仍然有許多小學語文教師對于小學生課外閱讀始終不夠重視，甚至完全忽略了對小學生課外閱讀能力的培養，他們認為教學的最終目的就是為了應付考試，因此，他們不愿意浪費課堂時間去進行課外閱讀教學。例如，在實際教學過程中，許多教師始終將教學內容集中于現有的語文課本上，而不能借助于一些課外書籍進行教學，這就導致小學生在課堂上能夠學到的知識是非常有限的，在后續進行寫作的時候，由于知識儲備有限，自然無法寫出優美的作文內容。

2 課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

2.1 課外閱讀豐富了作文教學模式

與傳統的語文作文教學方法相比較，課外閱讀教學方法的應用不僅僅可以豐富小學生的知識面、增加他們的知識儲量，還可以豐富作文教學模式，為小學生更好地營造一個積極活躍的課堂氛圍，培養他們的作文寫作興趣，并且讓他們可以從寫作學習過程中獲得樂趣。因此，對于所有語文教師而言，在語文寫作教學過程中必須要增加課外閱讀教學的時間，通過利用豐富多樣的教學模式為學生營造一個良好的學習氛圍[3]。

例如，在課堂上，教師可以開展一個小型的課外書籍閱讀和推薦活動，在課堂上，學生可以將自己最喜歡的課外書籍帶來，然后，教師可以要求各個學生上臺推薦自己最喜歡的一本書，并且選擇其中最喜歡的一段話進行朗誦。在所有學生推薦結束之后，學生可以互相之間交換書籍進行閱讀。通過這種教學模式可以讓學生更好地感受到學習的樂趣，并且在閱讀的過程中積累和掌握更多的好詞好句，進而為后續的寫作提供更多的素材。最后，教師也可以將教室的某一個角落布置成閱讀書角，學生和教師都可以將一些課外書籍放置在這里，這樣可以保證小學生做到隨時隨地的閱讀。

2.2 課外閱讀可以幫助學生積累豐富的寫作素材

在寫作教學過程中，如果學生僅僅依靠語文課本上的學習內容以及身邊發生的有限的事情來寫作，就會致使學生在寫作的時候出現無從下筆的寫作困境，而且對于提高他們的寫作能力也是沒有很大作用的。而通過課外閱讀可以在短時間之內圖比快速的豐富他們的知識面、拓展他們的思維，同時，通過了解和掌握一些新的文章可以幫助他們掌握更多的寫作素材，在進行寫作的時候也能獲得更多的靈感，進而不斷提高他們的寫作水平[4]。

例如，當我們在學習《魯濱孫漂流記（節選）》這一課文內容的時候，教師可以首先讓學生進行自主閱讀，在閱讀的過程中，讓他們著重去了解魯濱孫的性格特征以及事跡等。但是，由于課文中對于魯濱孫這一人物介紹的描寫比較小，導致學生在寫作的時候能夠利用的素材比較少。這時候，教師就可以讓學生去閱讀提前準備的與魯濱孫人物介紹相關的課外書籍，在閱讀結束之后，再讓他們進行寫作，這樣就可以避免學生在寫作的過程中出現由于素材不足而無法完成寫作的現象。

2.3 豐富學生的想象空間

在進行寫作的時候，不僅僅要求小學生具備豐富的知識儲備，還需要他們具備一定的想象力，通過想象將一些簡單乏味的事物或者事件變得生動形象，這樣可以為自己的寫作增添更多的色彩。而通過課外閱讀則可以很好地豐富小學生的想象空間，并且讓他們將這一優勢充分應用到語文寫作中，因此，各個教師在進行語文寫作教學的時候必須要高度重視課外閱讀的教學[5]。例如，在學習《西游記》的時候，教師就可以提前選擇一些與《西游記》息息相關的書籍，在課堂上，讓學生閱讀這些書籍。在閱讀結束之后，教師也可以讓學生說出自己看過的與《西游記》相關的課外書籍或者電視，這時候許多小學生就會想到自己看過的一些電視劇，如《西游記》《西游記后傳》以及《女兒國》等電視劇。然后，為了更好地給學生們呈現相關的知識，教師可以給學生播放西游記中的一些片段。播放結束之后，要求各個小組根據播放內容以及課文內容表演這一個片段。通過這種課堂教學模式可以為學生營造一個更加有趣的課堂氛圍，讓他們感受到寫作的樂趣。

2.4 提高小學生的寫作水平

課外閱讀不僅僅可以提高小學生的寫作能力，而且可以豐富他們的知識面。例如，當小學生在進行寫作的時候，許多小學生往往會出現沒有寫作素材的現象，這時候如果學生可以想到自己閱讀過的一些精彩句子或者精彩片段，就會獲得更加充足的寫作素材。因此，各個教師應該帶領小學生利用更多的進行課外閱讀[6]。當然，教師也可以和家長合作，要求家長為學生購一些課外書籍，在課后，教師要求學生利用半個小時的時間進行課外閱讀，在閱讀的過程中還需要將一些精彩的句子或者段落摘抄下來。與此同時，學生家長需要將閱讀過程利用手機拍攝下來，并且發送到班級群里面進行日常打卡。通過這種方式幫助學生養成一個課外閱讀的良好習慣。

2.5 課外閱讀可以幫助學生樹立信心

對于任何一個小學生而言，在學習過程中樹立信心都是至關重要的，但是，由于語文寫作本身學習難度系數比較大，再加上語文寫作教學內容枯燥乏味，長時間下去，許多小學生就會失去對于語文寫作的學習興趣，甚至對于語文寫作學習失去信心，而通過課外閱讀則可以很好地改變這現狀，幫助學生快速樹立學習的信心。我們都知道，在進行課外書籍閱讀的時候，學生不會受到任何的約束，他們可以展開想象，隨心所欲地對閱讀內容進行想象，進而讓他們感受到閱讀的樂趣，并且也感受到獲取知識的樂趣，并且在以后的學習過程中愿意自發進行課外閱讀。但是，在進行課外閱讀的時候，教師我應該給予學生一定的幫助，以便于提高他們課外閱讀的效率。例如，在講解《魯濱孫漂流記》這一內容的時候，教師可以首先讓學生進行課文閱讀，在閱讀結束之后，讓他們去想象荒島的具體畫面。與此同時，教師也可以利用多媒體給學生播放一些與荒島相關的視頻，進而讓他們更加深刻的了解魯濱孫生活條件的艱辛。在學習完這一課文內容之后，在以后的寫作過程中一旦遇到與生活艱辛相關的話題，學生就可以快速知道如何全面準確的去描寫這一情境，這也就在一定程度上增強了學生學習的信心。

3 結語

綜上所述，課外閱讀在語文教學中的重要性是不可忽視的。因此，在小學語文寫作教學過程中，各個教師應該提高對于課外閱讀的重視程度，積極及挖掘課外閱讀中的知識，鼓勵小學生在課后也可以選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，讓他們在閱讀的過程中去感受獲取知識的樂趣，并且在后續的寫作中也可以將這些閱讀素材應用其中。另外，對于語文教師而言，在教學過程中也不應該出現松懈的狀態，而應該時刻保持學習的狀態，積極地去學習并且應用一些新的授課手段和教學模式。