在初中道德與法治教學中利用時政新聞資源的實踐探討

孫虎乙

（廣州市黃埔區開元學校，廣東 廣州 510000）

俗話說，網絡是把雙刃劍。我們除了要了解到網絡帶給學生便捷的知識獲取途徑和開闊學生眼界的優勢，同樣也要了解到網絡信息瞬息萬變，應當引導學生正確辨別網絡信息，做出合適而恰當的行為。處于青春期的初中生，認知發展不完善，情緒情感易激惹，易產生過激行為。處于信息高速發展的時代中，初中生的三觀還未確立，如何引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，值得人們思考。在該過程中，初中道德與法治教學發揮著主渠道的作用。初中道德與法治教學，可以借助時政新聞資源，豐富教學內容，激發學生學習興趣，在引導學生認知時政新聞的過程中養成關注時政的習慣，從而不斷提升學生的道德與法治素養，做一個遵紀守法、道德高尚的人。

1 初中道德與法治教學現狀

伴隨著新課改理念逐漸被認知和接受，教育教學工作者也在不斷探索和實踐創新教育教學方法，例如當前教師會通過情景教學法、翻轉課堂等形式，不斷貫徹落實學生主題教育理念，充分調動學生的積極性、主動性，從而實現知識學習的入腦、入心、入行。在現行倡導“五育并舉”的教育理念下，德育是靈魂，是方向，對學生的心靈洗滌、素質提升具有至關重要和不可替代的作用，它是學生成才的基礎，因此，我們要深刻認識德育的重要意義。同樣的，面對著各方面發展還不成熟的初中生，既渴望獨立又渴望依賴的矛盾心理，初中道德與法治教學應當發揮素質教育的核心作用，利用各種資源，融入社會生活，切實履行培養學生品德素質和法治意識的職責。

在新時代下，初中道德與法治教材內容與時俱進、不斷更新，但是一些老師往往照本宣科，課堂枯燥無味，也不能夠做到舉一反三、觸類旁通[1]。因此，我們要認識到教材內容只是實現教學目標所提供的一個典型案例，在實際教育教學中，要懂得聯系實際，創新教學內容，激發學生好奇心。其次，由于傳統滿堂灌的教學方法能夠短時間內傳統系統而全面的知識[2]，操作簡單，老師往往采用該教學方式，忽略了學生主體地位，不能夠培養學生的創新意識和問題解決能力，不利于學生的持續發展，因此，我們要未來的教育教學中，要秉持學生主體的教育理念，可以借助問題探究、課堂討論、角色扮演等方式，通過學生切身體會和深入思考，教師總結的方式，引導學生的自我意識深入發展。因此，在初中道德與法治教學中，我們應該深刻認識存在當前教育教學的弊端，并不斷改正創新。

2 時政新聞資源在初中道德與法治教學中的意義

時政新聞資源，作為國家大事、社會熱點的集中體現，反映了人們對于社會、國家的關注和了解，體現了人們的政治修養和道德品質。隨著互聯網的飛速發展，獲取各種信息資源的途徑越來越便捷。對于三觀還未形成的初中生來說，正確利用網絡，正確辨別網絡信息，至關重要。在初中道德與法治教學中，時政新聞資源，作為重要的教學素材以及教學結果的應用效果體現，應當予以重視。作為中學生，應當養成關注時政新聞的習慣，了解國家大事、正確看待社會熱點，嚴格要求自己的言行舉止；應當善于從時政新聞資源中獲得新思考、新思路，開闊自身的思維與眼界，熏陶自身的言行舉止，做一個有大愛、大德、大情懷的人，做一個懂得是非、善惡、義利的人；應當通過時政新聞資源不斷夯實自身的法治素養，做一個知法懂法守法用法的人，善于運用法律武器保護自己的權利。

此外，時政新聞資源，作為課堂教育教學內容的來源之一，對于激發學生好奇心和求知欲，維持學生的學習動機和學習興趣具有重要作用。作為初中道德與法治教學工作者，應當胸懷國之大者，善于從時政新聞資源中挖掘育人要素，具有捕捉學生思想動態的敏銳性，充分發揮理論與實際聯系的重要作用，推動德育的深入發展，真正實現知行結合、學以致用。例如，利用冬奧會成功舉辦的契機，讓學生了解優秀運動員的典型事跡，通過情感熏陶、榜樣樹立等形式，推動學生感悟時代變化、黨和國家的偉大，在學懂弄通冬奧精神的基礎上不斷堅定自身的理想信念。因此，在初中道德與法治教學中，應當善于結合時政新聞資源，及時有效、客觀公正引導學生正確看待事物，做出正確行為，樹立正確觀念。

3 時政新聞資源在初中道德與法治教學中的實踐

初中道德與法治教學，作為提升學生核心素質的主渠道，有利于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生提升自身的法治素養，對于學生的全面發展具有靈魂和導向作用。時政新聞資源，作為初中道德與法治教學的重要資源，應當發揮其豐富性、時代性、多樣性等特點，汲取其中的關鍵內容，找準切入點，遵循學生成長規律和教育教學規律，引導學生扣好人生第一粒扣子，給學生心中埋下真善美的種子，促進學生健康成長、全面發展。因此，初中道德與法治教學，可以通過將時政新聞資源引入課堂教學中，實現教學目標、教材、社會生活等的有機融合，在激發學生學習興趣的同時，將立德樹人效果落到實處。

3.1 精選時政新聞資源，挖掘育人要素

對于初中道德與法治教學來說，時政新聞資源中蘊含教育意義，如果能夠及時有效整理、提取和加工，就能夠使得學生在信息爆炸的時代下，不人云亦云、隨波逐流，能夠保持自身的清醒和理智，不斷提升自身素養。作為初中道德與法治教學工作者，應當能夠從大局出發，明確教學目標，從時政新聞資源中選擇、整理、加工形成教育教學案例資源。作為教育教學案例資源的時政新聞資源，首先，應當貼合學生的思想特點和現實狀況，結合正面和負面時政新聞資源，切入學生關心的話題，為學生答疑解惑，使學生學會規矩意識和紀律觀念；其次，應當選取當下新穎的熱點新聞，一方面捕捉學生的注意力和學習興趣，另一方面能夠及時制止和調整學生的行為表現；最后，應當在認真了解新聞背景并經過辯證思考的基礎上，設置恰當合理的問題，層層遞進，引發學生思考，進而培養學生的思辨思維，給予學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導[3]。例如，結合唐山燒烤打人事件中打人者的猖狂和團伙行為，讓學生了解在法治社會之下，聚眾打架斗毆的違法行為，另外借助該事件，讓學生討論在這樣的背景下，我們應當如何保護自己和他人的合法權益。

3.2 開展時政新聞點評，養成良好習慣

引導學生養成閱讀時政新聞的習慣，引導學生關心國家大事、社會熱點，不斷提升自身的道德素養和法治意識，是初中道德與法治教學的重要目標。初中生，處于青春叛逆期，自我意識發展的第二個飛躍期，缺乏自律意識和自控能力，作為道德與法治教學工作者，應當幫助學生養成良好的行為習慣，實現以行促知、知行合一。例如，在日常的教育教學工作中，可以設置每日新聞播報欄目，利用課前五分鐘時間，讓每一名學生輪流播報當天的熱點新聞，從而了解時事熱點，開闊學生視野、拓展學生思維；此外，學生播報完成后，可以讓學生分享和點評自己的看法，了解學生思想動態，老師總結，引導學生正確認識，提高道德與法治素養。或者，我們可以通過線上打卡等活動，自覺督促學生參與時政新聞閱讀活動中，鼓勵學生與父母交流時政熱點，借助父母的力量，引導學生形成良好的閱讀習慣，使得德育培養做在平時、發揮潛移默化的作用。

3.3 豐富時政新聞表現，激發學習興趣

隨著“互聯網+”教育的發展，網絡對于教育的影響日益深遠。對于初中道德與法治教學來說，利用網絡設置一些時政新聞表現形式的豐富，利用學生的課外時間，搜集時事新聞背景和內容、意義等，形成海報、PPT、微視頻等形式進行展示，一方面可以激發學生的創新意識、加深學生的認知，另一方面可以促使學生之間相互交流，在討論與分享中，發揮學生的主體作用，實現啟發式教學，以及合作性學習、探究性學習和自主性學習。此外，在初中道德與法治教學中，教師可以通過設置角色扮演形式[4]，讓學生切身體會人物內心世界；也可以通過對話式交流，讓學生不斷接近問題的本質，深層次理解事件背后的意義。啟迪學生思考身處新時代下應該堅定自身的理想信念，自覺擔當盡責。