新工科背景下提高工業設計專業畢業設計教學質量研究

金 鴻，高銳濤

（華南農業大學工程學院，廣東 廣州 510642）

為了應對新一輪的科技與產業革命、服務創新驅動發展的國家戰略，新工科建設已成為我國高等工程教育的建設方向。工業設計專業是一個與新科技、新技術和新產業密切相關的，注重實踐與應用的交叉型專業。新工科建設的不斷深入，對工業設計專業的人才培養質量提出了更高的要求[1]。

畢業設計是專業人才培養最終階段的總結性教學環節。它不僅可以強化并提高學生的專業能力，還可以全面檢驗學生綜合素質與人才培養質量[2]。因此，努力提高畢業設計教學質量，是提高工業設計專業人才培養質量的重要內容。

1 工業設計專業畢業設計教學存在的問題

1.1 選題質量有待提高

畢業設計作為工業設計專業人才培養體系中的重要環節，課題的內容和創新性需要貼合新技術、新潮流的發展。由于對于專業領域的最新發展趨勢缺少關注、項目實踐經驗匱乏，導致部分學生會刻意規避一些具有現實意義的選題。加之缺乏挑戰精神，他們傾向選擇創作難度較小的課題，難以保障所選課題的實際應用價值等。存在部分選題過于陳舊，題目設計缺乏深度，不能貼合新技術的發展。

1.2 畢業設計創作過程難以監控

畢業設計創作過程較長，時間安排相對自由。這導致部分自律能力薄弱的學生，較長時間處于無計劃、低效率的盲目工作狀態，創作進展緩慢，在畢業設計臨近尾聲時會突擊趕進度[3]。部分學生甚至難以在規定時間內完成畢業設計，更不要說創作出優秀的畢業設計作品。部分學生去企業實習，導致無法保證每周最少見一次面、問題不能得到及時解決。

1.3 教師資源短缺

大部分高校師生比較高。除了指導畢業設計之外，教師還承擔有教學、科研等任務。教師的精力有限。部分教師指導多名學生，無法全身心投入到各個學生的創作指導。有些高校會聘請企業導師指導畢業設計。但是，同樣存在校外導師沒有精力指導的情況，使得學生在畢業設計的過程中的問題無法解決、達不到綜合訓練的目的。

1.4 畢業設計評價體系不完善

完善的本科畢業設計評價體系可以提高本科畢業設計質量、改進畢業設計過程中教師指導和管理方式[4]。但是，目前的畢業設計評價，主要通過畢業答辯和畢業設計作品評定來體現，是以事后評價為依據、主觀判斷為結論的考核，而缺乏對創作過程的考核。同時，由于教師專業背景和個人喜好存在差異，將會導致最終成績無法全面地反映畢業設計效果。

2 提高畢業設計教學質量的措施

2.1 以科研或生產引導畢業設計選題

加強教學與科研、教學與生產的深度融合，培養符合新工科建設的交叉型人才。我院畢業設計課題的來源主要有兩個：一是教師的科研項目，另一個是教師同企業合作的項目。一方面，教師根據自身的專業背景和科研方向，發布不同方向的畢業設計選題。同時，通過學術論壇、學術講座等多種渠道，讓學生了解研究前沿，激發學生的積極性，克服畢業設計選題過程中的畏難情緒。科研項目與畢業設計的密切聯系，有利于提高學生獨立解決問題的能力，并有利于拓展學生的創新思維[1]。另一方面，鼓勵學生參與校企合作項目，從實際的項目中提出畢業設計課題，通過畢業設計環節為項目提供切實可行的解決方案。學生完成與科研、生產密切相關的課題，不僅可以獲得解決問題的成績感，還可以增強專業自信。從我院2020、2021和2022屆的畢業設計選題來看，“智能”“創新設計”和“萬物智聯”等課題中出現的高頻詞，體現了我院在新工科背景下工業設計專業人才培養的改革成效。

2.2 規范畢業設計創作過程管理

畢業設計創作過程管理改進措施主要包括以下幾個方面：①激發學生的主動意識。畢業設計選題前，提前開展動員活動，提升學生對其的重視程度；選題過程中，與學生充分溝通，了解各個特長和興趣，有針對性地設置課題；還可以利用已成功應用的產品案例，激發學生的主動意識[2]。②營造良好的學習氛圍。充分利用工作室、實驗室和會議室等場所，為學生提供固定的設計創作環境，營造良好的學習、交流氛圍。這同時也有利于教師的監察督促和及時指導。③明確工作計劃。結合畢業設計創作的周期和規律，制定好具體到每周的工作計劃；結合計劃中工作內容，明確每周的工作任務和要求。指導教師依據工作計劃，每周檢查畢業設計的開展進度。對于不能按計劃完成任務的學生，給予更多的關注和指導。④組建定期的學習研討會。以指導教師或者團隊為核心，聯合其他專業背景的相關科研人員，定期討論，從更廣泛的思路來解決創作過程中遇到的問題。

2.3 教師組建交叉團隊聯合指導

新工科背景下的畢業設計選題，具有實踐性、創新性和多學科交叉的特點。這就需要不同專業背景的教師交叉組建團隊，聯合指導學生畢業設計創作。交叉團隊的組建，既可以是本專業教師聯合本專業教師，也可以是本專業教師聯合其他專業教師，還可以是本專業教師聯合外校或企業或科研院所相關工作人員[5]。教師在聯合其他外部資源進行畢業設計創作指導時，可以利用線上線下混合的指導方式，通過線上平臺（如釘釘、騰訊會議等），快捷、高效、不受空間限制地完成畢業設計的聯合指導。例如，畢業設計課題《智能農業機器人創新設計》包含了產品外觀、功能、材料等方面的內容，還涉及了控制、電子等相關專業的知識。教師需要聯合該方向的專業研究人員，共同完成本畢業設計的全面指導。高效的聯合指導模式，不僅可以解決教師資源短缺的問題，還可以給學生們帶來相關性更密切的專業知識指導。

2.4 構建健全的評價體系

健全的畢業設計評價體系應包括以下幾個方面：①課題背景評價。本項評價主要包括針對課題的科學性、創新新、實用性和預期目標的合理性等進行評價。同時，還要考慮課題能否滿足專業技能和綜合素質培養的目標。②可行性評價。為了保障畢業設計能夠順利地開展，從高校的師資力量和可以投入的軟硬件資源方面，針對課題的可行性進行分析和評判[4]。③過程評價。本項評價主要是指導教師結合畢業設計創作過程中，針對學生的時間和精力投入程度、積極性、參與度、師生互動頻率和效果等進行評價。④成果評價。畢業答辯和畢業設計作品，是成果評價的主要對象，也是對畢業設計成效的最終檢測。成果評價，可由學校主導，聯合企業或行業協會，聯合評估。在檢測成果的同時，引入設計成果推廣和項目孵化，提升產業意識。

3 結語

隨著新工科建設的不斷深入，工業設計專業的畢業設計教學也在不斷地改革。畢業設計作為工業設計專業人才培養體系中的重要環節。應從科研或生產需求的情況出發，通過畢業設計選題、設計創作過程管理、指導方式改進和評價體系的構建等方面的探索，制定出合理、高效的管理模式，提高畢業設計教學質量。本文針對高校工業設計專業畢業設計教學提出的改進措施是基于自身多年的教學反思和經驗總結，可以為相關專業教師提供借鑒和參考。