電子信息專業學位研究生課程思政建設路徑探討

魏 鋼

（重慶科技學院電氣工程學院，重慶 401331）

0 引言

2016年，習近平主席在全國高校思想政治工作會議時強調，思想政治理論課要堅持在改進中加強、在創新中提高，及時更新教學內容、豐富教學手段，不斷改善課堂教學狀況，防止形式化、表面化[1]。為了實現高等教學立德樹人這一目標，應使高等院校中所開設的課程與思想政治課程相互融合，相互配合[2]。因此，亟須在電子信息專業研究生課程教學和實踐中融入思政教育，通過教師課堂教學使學生逐漸明白人生的意義是不斷努力奮斗，成長為對社會與國家有意義的新時代人才。在思政課程不斷受到大眾關注的背景下，電子信息專業作為一門技術沉淀深厚，掌握前沿科技的課程，不能落在時代后面，要主動踐行課程思政。

1 專業課在育人方面的缺失

1.1 部分專業課教師缺少思政意識

在過去的一段時間內，許多高校在教授專業課時，缺少思政元素的融入，專業課與思政課都是分開進行，處于“各掃門前雪”的狀態，專業課只負責教授專業技能知識，不能與思政課程相呼應，無法形成合力，協同育人的理念更是無法落實。專業課教師可能陷入思想誤區，片面地認為傳授完專業知識、完成教學任務即可，殊不知將傳道授業解惑與引領學生的價值觀分割開，這種行為無法實現教育的根本目標。有一些工科教學人員內心認為本專業不如人文社科類含有大量的思政元素，在教育學生的過程中就會產生很大的局限。

1.2 思政教學在專業課中的資源不足

專業課的教授有其自身規律和相關的人才培養方案，每位專業課教師進行教學活動的依據是課程教學大綱。但是許多專業課所規定的專業課的教學大綱中只規定了該學科的教學內容、要求和相關的專業知識，對思政教育缺少明確的規定。在教科書方面，暫無與課程思政教育相融合的配套教材，這就使得教授專業課的老師自行提煉專業課程中的思政元素，梳理思政元素在專業課程中的思路和教授方式，這無疑加大了教師的任務量。盡管近些年來“三全育人”理念不斷地被提倡，許多教授專業課的老師逐漸認識到傳授知識與價值引領的重要關系，但是相關資源的缺失，使得部分工科專業的思政課程出現一些問題，例如選取的案例不合適，強行塞入思政元素，使得課程講述十分不協調，效果大打折扣。

2 思政元素融入理論教育課堂

2.1 學校層面

學校層面要結合自身辦學目標與定位，根據不同專業制定不同的思政教育課程與理論研究方向，加大投入力度，不斷完善思政課程管理制度，挑選優秀的教師組成思政教育團隊，制定教育目標與評價標準與獎勵激勵機制，定期開展思政課程交流，收集學生與教師的意見，不斷修改與完善課程內容。

研究生具有一定的辨別是非的能力，但是隨著社交媒體的大眾化，在急功近利的氛圍下，部分研究生沒有培養出社會責任感，部分進行學術不端，例如有償代寫論文，還有一部分研究生進入校園后“躺平”，消極悲觀，不珍惜在校園學習時光，只想“摸魚”，混一張文憑畢業，這些心理都是值得我們警惕的[3]。思政元素融入理論課堂，潛移默化影響學生，幫助學生解決理論和實際的難題，幫助研究生群體保持心態健康，引導他們逐漸形成正確的價值觀、人生觀和世界觀[4]。

2.2 專業課層面

專業層面要“整體覆蓋，融合發展”，各類專業課要與思政教育課程平行進行，教師可以根據專業課的特點，將培養目標融入課程中。思想政治方面要融入習近平新時代中國特色社會主義思想教育。基礎課和專業課要確立社會主義核心價值觀，以電子信息專業學位研究生課程為例，教師可以在課程中加入節能環保、安全用電的知識講解，培養學生們的社會責任感、用電觀念、安全保護意識。并且，在課堂中，可以將知識與實事相結合，講解和專業相關的社會重大問題，例如我國科學家幾十年科研攻關突破國外技術封鎖，掌握特高壓培技術，由此來培養學生人文情懷，弘揚中華優秀傳統文化。

3 思政元素融入教學的路徑

3.1 與專業實踐活動有機結合

電子信息是一門非常重視專業實踐的專業，“課程思政”要散發出新的生命力，與專業課相結合不失為一個新路徑。將思政元素巧妙地融入學生親身參與的實踐中，在專業實踐中，要求學生們注重細節，精益求精，力求做到完美。如今，隨著工業化和信息化融合的深度發展，創新已經是發展當中的重點。我院為了培養學生科技創新意識，激發創新潛能，提高雙創能力，為科技興安提供人才支撐，實施“學生科技創新創業活動計劃”，開展了“研究生科技創新項目”“學術論壇”等專業實踐活動，不斷培養學生的實踐與創新創業能力。專業實踐活動不局限于專業基礎知識的傳授，教學和考核形式可以靈活多變。教學環節嵌入行業價值引領教育，多注重領域內前沿技術，實踐環節嵌入行業認同度教育，教導學生團隊實踐中注重從企業需求，社會需求，工程實際中提煉問題[5]。專業實踐活動與“課程思政”相結合，有助于學生掌握專業基礎理論，了解行業發展趨勢，增強自我學習能力，團隊合作精神，學術交流能力，培養愛國情懷及職業素養。

3.2 融入科研活動

科研活動是電子信息專業學位研究生必不可少的一部分，在科研活動中融入思政元素為社會提供創新型人才方面有極大的幫助。科研活動不僅能考查學生的知識運用能力，實驗操作能力，還對學生的撰寫論文報告的能力進行考查。融入思政背景的科研活動鼓勵學生走出實驗室，多與企業技術人員、現場運行人員溝通交流[6]。幫助學生了解行業尖端技術的發展，了解社會和企業的實際需求，有助于培養學生的溝通交流能力以及激發他們的創新思維如何開展科學研究。讓學生感受科學研究嚴謹的態度，提升學生的職業素養，為學生未來就業打下良好的基礎。

4 “電子信息”專業課程思政教學目標

（1）通過專業知識的教授，不斷探索思政元素，與國家大戰略相結合，挖掘突出人物的優秀事跡，培養學生的愛國情懷、創新意識、社會擔當、守法敬業等優秀品質，引導學生腳踏實地，不斷開拓進取。（2）將實際在進行的工程案例引入課堂，鍛煉學生的系統工程思維，培養學生恪守職業道德、社會責任感等，讓學生在今后的工作中能夠多方面考慮到公眾利益、環境保護與可持續發展等因素。（3）要使用馬克思主義基本原理處理生活和學習實踐中的各種問題，引領學生形成正確的三觀，做對社會和國家有用的人才。

5 結論

我國正處于開放的多元化社會形式下，各個行業發展欣欣向榮。電子信息行業正處于轉型升級的重要階段，亟須德才兼備，于家為國的新時代人才。“課程思政”是電子信息專業研究生課程和思政課程相結合的重要渠道，也是為電子信息行業提供人才的重要環節。本文對“課程思政”融入理論課堂、專業實踐活動、科研活動三個方面進行探討，可為教師在電子信息專業課程中開展課程思政提供一些借鑒。“課程思政”目標的最終執行和實現的還在于教師。