淺析課程思政在《網絡廣告策劃實務》課程中的應用

熊亞潔

（長江職業學院，湖北 武漢 430074）

1 課程思政在職業教育中的現狀與問題

思政教育對于職業教育人才培養有著不可替代的重要性，但多年來國內職業教育以技能教育為導向，且思政教育在職業教育課程中尚未形成有效的課程思政考核機制，另外教師們由于自身教育背景和多年習慣，導致思政教育水平良莠不齊，基于以上因素課程思政目前與職業教育容易產生兩張皮的現象，如何保證課程思政在職業教育教學課程的落實是當前急需探索的問題。

2 課程思政職業教育融合建議

課程思政職業教育融合的問題實質是解決以什么為“指揮棒”的問題，如想構建培養擁有職業道德人才為目標的課程，需建立與目標匹配的內容機制。將培養愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、強化服務精神、精益求精工匠精神等職業道德素養，作為課程設計核心融入專業知識技能，用專業知識技能深挖課程思政特色，兩者有效結合，做到不同課程不同思政特色卻達到同樣的思政目標。

3 《網絡廣告策劃實務》課程中的課程思政探索

3.1 統一思政教學與知識能力培養目標

根據《網絡廣告策劃實務》課程特色和優勢，深度研究課程培養目標，立足培養熱愛廣告策劃行業，具備工匠精神和廣告道德掌握必備的廣告策劃知識技能的同時愛黨愛國、視野廣闊、有民族自信的廣告策劃人。例如，在“初識網絡廣告策劃”章節中會貫穿中國廣告策劃發展史，廣告策劃是如何伴隨著互聯網的到來發展與演變，在我國優秀廣告策劃人的探索中誕生了哪些有民族特色、符合社會主義核心價值觀，同時兼具社會影響力和公益性的策劃案例，介紹有中國人文特色的策劃作品（包含文案、廣播、TVC廣告、活動等），在案例分享的過程中用專業知識理論引導學生關注中國特色喚起學生情感認同。

如：抖音策劃的“非遺日”活動，打破了人們對非遺的固有思維和接觸媒介，用短平快的社交媒體平臺傳播非遺文化。“魯班鎖”“雙面繡”“皮影戲”“烏銅走銀”等非遺文化走出大山和博物館，消除了人們對非遺文化理解觀賞的門檻，用直播、售賣的方式為遲暮的非遺文化注入新鮮活力，讓年輕人以全新的角度領略我國文化傳承的魅力。在觀看案例的過程中讓學生學習非遺傳承者的匠心堅持，感知我國文化的厚重與智慧，增加學生文化自豪的同時，也在他們的潛意識中播撒下工匠精神的種子。

騰訊文旅打造的“河南黃河非遺智能管家”小程序，是以數字化的方式讓受眾線上暢游黃河文明，其中包含汴繡、唐三彩、仰韶彩陶、皇帝傳說、鈞瓷、太極拳等多種非遺項目，受眾可通過閱覽非遺地圖跟隨地圖找到對應項目進行了解，還可跳轉電商互動，最終引流非遺數字館，科普非遺知識的同時為非遺傳承人帶去收益。這個案例中學生們充分了解了如何通過現代平臺策劃活動，進行科普教育、云端體驗、數字互動，實現文化、公益、商業多重意義。通過種種案例讓學生明晰我國的優秀廣告策劃人不僅要有深厚的人文底蘊還要洞悉我國民情，將社會主義核心價值觀、中國文化特色、消費者痛點結合踐行才能作出優秀的策劃作品。

3.2 課程思政植入課堂活動實踐育人

課堂實踐作為課程教學中最直接最有參與感的“戰場”，對學生的思政教學有著不可替代的促進作用。《網絡廣告策劃實務》課程的思政教學培養目標中除了培養學生們的工匠精神文化自信外，樹立正確的藝術創作觀，做有道德的廣告策劃人也是重要的一環。

當今消費主義社會部分無良廣告對消費者存在暗示誘導扭曲的消費觀、擇偶觀、交友方式、審美取向等，如職場人必買的奢侈品包包、好女不過百、男友不買口紅就是不愛你等，有廣告道德素養的策劃人應創作符合公序良俗的廣告作品，提升社會大眾的審美和素養的同時，讓人感知生活的美好規避不必要的浪費和風險。因此在課程中置入“Return on ethics回歸道德廣告活動”讓學生們收集含不良廣告信息和違反廣告法的作品，制作系列廣告法科普和破除不良廣告話術的解析視頻和公益H5。H5以普通消費者第一視角展開，讓主角逐漸被各類帶有扭曲信息的廣告信息影響，最后在不良廣告的影響下陷入債臺高筑、低自尊、自閉、暴飲暴食或催吐等負面結局，在結局頁面上寫上破除消費話術，鼓勵消費者自信、自愛，真實面對生活的話語及視頻跳轉鏈接，視頻是H5的延伸，解析消費社會廣告發展帶來的消費閉環，破除資本對消費者“你消費什么你就是什么人”的鼓吹，適度消費，與真實的自我和解，勇敢面對普通卻不平庸的生活。H5和視頻完成后學生發布朋友圈、B站、小紅書等社交媒介平臺，有一定的轉發、點贊、評論收獲了支持與肯定。

“開發愛心助農公益包裝，策劃系列活動為農產品走出大山做貢獻”第二課堂活動，在課程中置入校企合作方的英山淳樸農業系列茶品的包裝設計項目，學生圍繞推廣該系列包裝產品進行前期調研，撰寫調查報告，根據該茶葉特點學生手繪草稿轉成電子稿，草稿體現英山云霧茶茶葉的翩翩姿態，將該茶葉包裝和學生們已掌握的軟件繪制技術和3D呈現技術進行結合，最后將該系列包裝上架廣告專業官方微店、微信公眾號及淳樸農業商業網站，學生們免費為該系列包裝進行短視頻錄制及推廣策劃，在該第二課堂活動里，學生們接觸了真實的企業經歷了項目全流程。不論是課上活動還是第二課堂活動都助推學生構建廣告格局努力成為有擔當的廣告人。

3.3 思政教育融賽事以賽促成才

將“互聯網+大賽”、大廣賽、校級技能大賽等不同專業賽事置入課程，讓學生在參與賽事過程中，通過考察、調研、定位、活動設計、媒介策劃等環節，鞏固專業技能的同時，關注鄉村振興、科教興國、制造強國等戰略，如“互聯網+大賽”提倡板塊有互聯網+農業、互聯網+制造業、互聯網+文化創意服務等板塊還特別設置了關注鄉村振興的紅旅賽道；大廣賽有公益板塊和商業板塊，要求所有參賽作品原創的同時符合廣告法及社會核心價值觀。這些專業賽事讓學生聚焦熱點問題，引導學生關注民生、公益、紅色教育的同時，結合了思政教育、專業教育，推進課程思政落實和技術技能知識的學習。如學生在調研過程中了解了農民消費與收入不統一，收入增速過緩但婚喪嫁娶人情支出開支卻不低，人多地少農閑時間長易喪失生活信念，弱勢群體留守兒童三觀構建的困難，農村老人晚年善后問題等，在實際搜集資料調研過程中學生們開闊了眼界、戒驕戒躁也反思眼下生活的不易，讓他們不再回避良性社會競爭，消除價值失落感，不因互聯網浮躁信息的價值趨同而焦慮，促進他們積極健康多元發展。

3.4 改良課程思政評價考核體系

為加強教師課程思政學習與規劃，成立《網絡廣告策劃實務》課程思政小組，制定《網絡廣告策劃實務》課程思政教案、思政課程標準、修訂廣告策劃方向人才培養方案，并注意收集課程各類資料為接下來申請課程思政示范課堂打基礎。同時教師團隊積極學習各類課程思政特色課程，提煉經驗內化為《網絡廣告策劃實務》課程特色實踐，加快落實規范式課程思政課堂。其中課程評價考核體系作為課程思政的首要標準，對課程內容落實與推進，課程的思政目標、技術技能目標統一有著指導意義。本課程采用數字化職教云學習平臺課前課中課后章節策劃、思政測評、熱點判斷等智能化的技術手段，對學生學習行為進行采樣分析，通過課堂內外活動表現社交媒體平臺數據獲悉學生活動參與程度，收集社會、企業、教師、學生互相對學生活動實踐的評價，從學生互動參與深度、活躍度、統籌度挖掘學生的課程思政落實。

4 結論

《網絡廣告策劃實務》是一門理實一體化，培養互聯網+時代下網絡廣告策劃人員必備的策劃知識技能、創新意識、創意思維能力的課程。在教授知識技能的過程中貫穿思政教育，構建以核心素養為導向的課程內容和評價體系。筆者只以目前本課程思政教育落實展開探討，對如何進一步統籌、規劃課程思政建設，推進課程思政教育落實還需不斷發力、學習，為豐富國家思政教育改革推進提供借鑒參考。