新時代高校網絡育人載體作用發揮路徑研究

廖令宇，毛倩如

（江蘇大學，江蘇 鎮江 212000）

黨的十九大報告定義了中國特色社會主義進入新時代的全新歷史方位。新時代下，我國網絡信息技術飛速發展，互聯網、移動端、云直播等網絡信息平臺被廣泛運用，影響力日益激增。2021年第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2020年12月，我國網民規模達9.89億，較2020年3月增長8540萬，而學生網民最多，占比為21.0%，約2億人，其中在校大學生占較大比例。特殊時期線上與線下教學相結合的方式已然成為高校開展教學的重要形式，其中大學生思想政治教育工作與網絡育人載體有著緊密的聯系，網絡育人載體作用發揮對于大學生思想政治教育具有重要的意義。

劉賢明認為，“網絡文化載體是以計算機、手機以及各種飛行器為終端載體依托發達而迅捷的信息傳輸系統，運用一定的語言文字符號、音頻符號和動漫游戲等符號，傳播文明，傳承思想，詮釋文化的一種綜合體。”[2]校園網絡文化載體要傳播和發揮思政育人功能才能轉變為網絡育人載體，因此，網絡育人載體在具有網絡文化載體開放性、主體互動性和時效性等特征的基礎上還被賦予了獨特的育人屬性。

1 新時代網絡育人載體作用

（1）豐富了思政知識獲取的渠道。網絡思政教育載體的發展打破了傳統思政教育在時間與空間上的局限性。學生們可以通過移動手機平臺或是網絡平臺等多種平臺獲取政策理論知識。知網、萬方、微信、QQ、微博、抖音、B站等網絡平臺，為大學生提供了在線科研、學習、交流的平臺，可以讓大學生利用碎片化時間接觸到思政熱點，加深理論研究以及進行線上學習，提升思政知識儲備。教師也可以通過網絡育人載體進行教學經驗分享與研討，提升線上教學質量與效果。

（2）改變了大學生思想政治教育的活動形式。在傳統線下課堂教育環境中，教育者進行的多為單向性的知識輸出。新形勢下教育者需要通過不斷更新自己的知識結構，以民主、平等、開放的對話姿態與受教育者展開充分交流，主動適應受教育者的多變需求。利用網絡思政載體進行教學，可使思想政治教育的內容更豐富、更具體、更形象地呈現在學生面前，也極大地改變了學生接受思政教育的過程。

（3）搭建了思政教育者與大學生雙向互動的平臺。教師和學生是高校思政教育實效性提升的關鍵“雙主體”。當前高校思政選修課正“集體發力”，充分發揮高校思政教育“雙主體”的互動教學作用，著力加強思政課育人效果，構建師生思政課教育共同體，學生在選擇教育內容和學習時間、進行教育互動等方面的自主性提升馬克思主義的傳播力。

2 新時代網絡育人載體作用發揮困境

網絡育人載體的形成與發展拓寬了思想政治教育的外延，為新時代高校思想政治教育提供了富有潛力的平臺，但目前網絡育人載體作用發揮仍不夠充分。

2.1 網絡意識形態陣地面臨挑戰

網絡技術高速發展所帶來的海量信息，為受教育者帶來了多元選擇可能，但各類信息魚龍混雜沖擊著大學生的思維和價值取向。尤其是西方思潮的滲透、敵對勢力煽動炒作，在網絡上產生了反黨反社會主義、歷史虛無主義、違背社會主義道德、激化社會矛盾的消極網絡文化，網絡意識形態陣地受到了沖擊，不利于大學生們形成正確世界觀、人生觀、價值觀。

2.2 網絡育人載體教學深度不足

在網絡育人載體思政教育過程中，雖然提升了受教育者的接觸面、學習的便捷性，但在育人內容上仍存在深度不足的問題。高校網絡育人不是簡單的“互聯網”+思政的結果，僅僅機械復制傳統思政教學機制，會導致高校網絡育人載體教學內容的枯燥與乏味，陷入教條主義與本本主義的困境。新時代大學生需要具有時代熱度、人文溫度、思想深度、情感厚度的網絡思政教育內容。最近幾年來，國內諸多高校都在構建自己的網絡思政站點，這些網站的內容普遍缺乏“親和力”與教育張力，無法與學生們產生思想上的互動與情感上的共鳴，從而導致了教育主客體之間協同共進的合力不足。

2.3 網絡育人長效機制還未形成

網絡育人載體功能發揮不充分，根本原因在于網絡育人體制機制不完善。一是頂層設計不足。在高校管理與思政教育規劃中網絡育人邊緣化問題，缺乏組織領導與統籌謀劃，大部分高校制定了網絡意識形態相關制度與規范，但對于網絡思想政治教育平臺管理、網絡輿情應急處置、網絡設施設備監管等方面還缺乏制度規范。二是引導機制不強。網絡載體輸出的信息具有“短平快、泛娛樂、博眼球”的特征，青年學生面對海量的網絡信息，很容易受到不良信息的影響。需要正確的引導機制來引領輿論導向、規范網絡思政教學內容。三是監督和激勵評價機制不足。監督與激勵評價機制應作為高校網絡育人的閉環，部分高校缺乏監督機制導致了網絡思政育人流于表面形式。激勵評價機制的缺失也導致了教育效果得不到落實，無法充分調動起教師與網絡思政教育載體運營者的積極性。

3 新時代高校網絡思政教育載體作用發揮對策

針對上述問題，需要強化網絡思政教育陣地、提升網絡思政教育深度、創新網絡思政教育機制全面提升網絡思政教育載體功能發揮。

3.1 強化網絡思政教育陣地，筑牢新時代意識形態安全防線

網絡是新時代意識形態交鋒的前沿陣地，要將時代主題與價值取向同高校網絡思政育人環境實際相結合，精準施策，項目化推進，從而充分發揮網絡思政教育載體的主渠道、主陣地作用，高校網絡育人載體要以社會主義核心價值觀引領校園思想文化氛圍，注重對于社會熱點、黨史知識、社會主義核心價值體系的輿論引導和正面宣傳，幫助廣大青年補足精神之鈣，堅定實現偉大中國夢的奮斗決心。強化網絡輿情預警與處置，網絡輿情是意識形態的正面交鋒，要強化網絡輿情應急處置流程，并對網絡思政教育載體內容做到定期自查研判。在敏感時間節點、熱點事件時利用網絡思政教育載體，引導學生客觀、理性地看待問題，自覺抵制損害黨和國家形象、否定黨和國家歷史的錯誤思潮與不當言論。

3.2 提升網絡思政教育深度，弘揚中國特色社會主義核心價值體系

要注重提升網絡思政教育載體的內容拓展，積極優化與創新具有豐富時代主題的校園網絡思政教育載體，持續增強網絡思想政治教育的感染力。要以主流價值引領打造優質內容，以優質內容凸顯主流價值引領，加強載體內容建設，從當代年輕人審美出發，使網絡思政內容鮮活生動又不失嚴肅，符合大學生的興趣取向。深入開展線上思政教育宣講，培育積極健康的網絡文化，搶占網絡宣傳高地，進一步增強學生對中國特色社會主義的制度自信與情感認同，使網絡思政教育載體成為組織團結、教育宣傳師生的筑夢平臺。

3.3 創新網絡思政教育機制，構筑立德鑄魂育人高地

高校要加強網絡思政教育頂層設計，強化網絡思政載體的輻射面與影響力。一方面要加強組織領導，形成協調機制。要以系統思維，加強宣傳部、教務、信息化、圖書館等多部門深度協同的網絡育人工作體制，從而在教學科研、學生管理、服務保障等多領域開展打造形式多樣的網絡思政育人載體。要注重網絡思政教育頂層設計的針對性和實效性，構建多方聯動、特色鮮明、開放文明的網絡思想政治教育體系，讓大學生主動參與融入網絡思政教育的管理與服務之中，讓網絡成為傳播核心價值觀的高地。

另一方面要完善監督評價機制。在網絡思政育人載體建設與使用上，引入監督評價機制有利于提升網絡思政教育載體運營的規范性、內容的正確性、效果的實際性，從而更好地建設網絡育人載體提供動力。將監督評價機制，加強和完善網絡育人評價機制，牽住高校事業發展“牛鼻子”，調動教師的積極性和主動性，形成良好的管理與評價協作機制，從而提升人才綜合培養質效。