機械工程學科博士生國際聯合培養探析

楊慶俊，于 淼，于文男，李孟鈺

（哈爾濱工業大學機電學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

0 引言

自2007年國家啟動“國家建設高水平大學公派研究生項目”以來，各高校積極派出聯合培養學生，參與學校數量從最初的38所985高校逐漸擴大，派出規模也逐年擴大[1]。在國家計劃之外，各地方或高校也推出了平行的研究生派出計劃，作為國家資助計劃的補充，如北京市的十二高校聯盟，哈爾濱工業大學的短期訪問資助項目等[2-4]。派出的聯合培養學生在雙方導師的聯合指導下，接受了國外高校和導師科研方法的培訓、學術文化的熏陶，利用國外高水平的科研平臺和便利的國際化交流平臺，做出了很好的科研成果，并促進了國內科研方法的轉變和科研水平的提升，其取得的成效得到高校和廣大師生的廣泛認可[5-6]。在此背景下，本文探討了目前博士生進行國際聯合培養存在的問題；針對提高申報效率問題，提出進行一流機械學科和特色機械學科的數據庫建設；為助推提升培養質量，提出建設聯合培養基地；為更好引導聯合培養博士生高質量，提出建設聯合培養選拔機制改革及管理考核機制。

1 博士生進行國際聯合培養存在的問題

隨著博士研究生派出規模的增加，一些問題也逐漸暴露出來，制約了該項目的進一步發展。結合哈爾濱工業大學機電工程院實踐和國內調研，目前存在的主要有：

學生獲取信息渠道不暢通，申請過程耗時費力。除少數由導師與國外高校合作，或國外導師在國內高校兼職的情況外，多數學生需要逐個高校逐個導師去搜索其研究方向，了解其有無招生計劃。大量的時間花費在搜索與發郵件等待的空循環中。幾乎所有高校都反映有此類問題，并呼吁管理部門積極解決這一問題。選擇嚴重依賴排名體系，對國外高校特色學科、特色方向、重要實驗條件了解不充分。出現不參加排名的科研機構時，選擇與篩選時缺少依據。如與哈爾濱工業大學機電學院有合作關系的美國國家標準實驗室，是實力強勁的頂尖研究機構之一，因缺少排名導致學生不了解，審查篩選也不了解。

學生對英語系國家以外的國家高校了解少，選擇高校和導師同質化。在審查過程中，多次發現學生申報同一高校，同一導師的情況。如2017年哈爾濱工業大學機電學院申報中，出現2名互不相識的學生申報加拿大同一高校同一導師的情況。國內外課題銜接不暢。常出現學生出去后較長時間難以確定課題，去了之后半途改課題，國內外課題方向不一致或有較大差異的情況。派出后管理不完善。突出表現在導師對學生的跟蹤不足、學生主動聯系國內導師不足，對非國派學生的管理和服務不足。考核體系不完善。考核指標簡單化數字化，以發表論文數量進行考核，而忽視科研成果的實質性評價。最后就是合作渠道不暢通、缺少聯合培養基地。

2 一流機械學科和特色機械學科的數據庫建設，提高申報效率

為解決目前機械工程學科博士生聯合培養存在信息獲取不通暢、選擇嚴重依賴排名體系、對高校特色學科、特色方向了解不充分的問題，進行一流機械學科和特色機械學科的數據庫建設，幫助博士研究生充分了解申報信息。

對國外高校的一流機械學科和特色機械學科進行分類并作具體介紹，納入數據庫，需要時只需輸入高校或專業名稱即可以清晰地展示出來。例如對高校的一流機械學科和特色機械學科進行分類，機械設計方向實力較強的大學有美國的弗吉尼亞理工大學、德州農工、俄亥俄州立大學、明尼蘇達大學、英國的南安普頓大學、奧廖爾國立技術大學、烏拉爾聯邦大學；以液壓方向為特色專業的大學有德國亞琛工業大學、英國巴斯大學、日本東京工業大學、瑞典林雪平大學和芬蘭坦佩雷大學；以機械制造為特色的大學及研究所有德國斯圖加特大學（Uni-Stuttgart）、機床研究所（IfW）、德國IPT和IOF、荷蘭代爾夫特、俄羅斯鮑曼大學。這些學校和研究機構的綜合排名或者不是很高，或者不參加排名，但是在所屬細分專業領域確實具有很好的實力和研究水平，也是作為聯合培養的理想合作單位。

這些在機械工程領域有各自特色研究方向的高校信息，可以根據需求極大提高博士生聯合培養申報效率。

3 聯合培養基地建設，助推培養質量提升

聯合培養基地的建設，為學生提供穩定的聯合培養資源，實現國內外快速銜接，高效發揮學科優勢，為提高聯合培養質量提供重要保障。

基于一流學科和特色學科的動態數據庫，篩選與本院校科研方向關聯度高，覆蓋面較大，且具有先進模擬計算和實驗條件的單位名單，作為聯合培養基地的種子目錄。充分利用教師資源，以教師已有對外合作為基礎，學院牽頭，教師聯絡，成立聯合培養基地。抓住目前中歐、中俄關系較好的國際形勢，促進與德國、法國和俄羅斯高校的聯培基地建設。同時，聯合培養基地的建設需要外方院校研究方向與主要研究方向接近，逐步培養雙方合作深度，尋找持久的雙方感興趣的課題方向，使學生有穩固的聯合培養渠道，形成接力，助推聯合培養質量提升。

借助聯合培養基地，提高國外研究與國內課題的協調一致性，充分發揮國外高校學科特有優勢，形成優勢互補，真正做到借助國外力量解決我們的問題，提升我們的水平。

4 選拔機制改革及管理考核機制建設，引導高質量聯合培養

建立科學的出國申請篩選機制，通過科學合理的選拔和管理考核制度，引導學生高質量完成聯合培養。根據已經實施的聯合培養學生培養情況及其申報時的申報材料，進行申報評估項與聯合培養成果的相關性分析；根據相關性結果，保留正相關的評估項，剔除負相關或不相關的評估項，根據相關性高低調整各評估項權重；調整原體系中學校和學科的國際排名，增加不參與排名的著名研究機構的等效排名，調整部分特色鮮明、國際影響力高但整體學校和學科排名不高的院校的排名評估方法；增加導師以往派出學生培養效果的評估項；改革會議速評的方式，采用函評+會評的方式，使評委有充裕的時間審查學生的研究計劃，評估其聯培的合理性。

加強過程管理和目標考核。訂立聯合培養成果目標協議，由學院、導師和學生三方簽字，作為考核的依據。成果兼顧論文發表等顯性成果和所解決的科學技術問題等軟性和實質性成果。每半年考察學生的科研進展，以及導師對學生的中間指導過程。要求中方導師、外方導師和學生在中方和外方至少各進行一次不少于3天的學術交流。加強出國前預備期和出國后適應期管理。建立對準備期和適應期的導師考核，督促導師協助學生實現內外順利銜接。聯培結束回國后，由院系組織聯培考核會，評估其預期目標的達成情況。

5 結語

博士生國內外聯合培養作為21世紀高校發展的重要戰略，是國際教育的重要組成部分，與國外高校合作開展重要途徑。本文探討了目前博士生進行國際聯合培養存在的問題；針對提高申報效率問題，提出進行一流機械學科和特色機械學科的數據庫建設；為助推提升培養質量，提出建設聯合培養基地；為更好引導聯合培養博士生高質量，提出建設聯合培養選拔機制改革及管理考核機制。通過對博士生聯合培養適時進行總結，解決目前存在的不足，使聯合培養體系化、規范化和制度化，對于博士生培養多出成果、出好成果具有重要意義。