通過“學習強國”挖掘權威的課程思政素材

劉 勇，李 巖

(中山大學材料科學與工程學院，廣東 廣州 510275)

0 引言

高等學校是教育培養青年人才的重要園地，也是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地。長期以來，我國的高等學校主要是通過思想政治理論課發揮立德樹人的關鍵作用，專業課程則重視專業知識與技能的傳授，因此，沒有充分發揮好育人的重要作用[1]。2020 年6 月教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出“專業課程是課程思政建設的基本載體。要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果”[2]。然而，相對于人文社科類課程，理工類通識課程或專業課程往往局限于闡釋科學原理及其工程技術應用的講授，側重于自然科學知識的求真，使得教師普遍感覺在理工類專業知識中融入思政元素較為困難[3,4]。因此，從哪里可以獲取權威、優質和反映時事形式的思政素材，并將其有機地融入教學過程，以確保理工類課程在“傳道授業”的同時，把“立德樹人”的根本任務落到實處，是建設優質的課程思政的重要途徑。

1 “學習強國”平臺介紹

“學習強國”學習平臺自2019 年1 月1 日在全國上線以后，已經成為學習習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的理論路線方針政策，獲取權威信息和學習各種知識的平臺，是干事創業的理論寶庫、強魄鑄魂的精神家園[5]。筆者作為黨員在“學習強國”平臺學習的過程中，發現里面的內容非常豐富，很多思政素材與課程講解的內容相關，又有非常大的權威性，因此，是一個獲取“課程思政素材”最佳的平臺。筆者所承擔的“能源、環境與納米技術（核心通識）” 被學校選為第一批課程思政建設，一直在思索如何將“學習強國”里面的思政元素有機地融入在課程思政中，達到潤物細無聲的教學效果。

2 “學習強國”思政素材融入《能源、環境與納米技術》課程教學案例

近年來，隨著我國對能源的需求的日益增長及對環境保護的高度重視，新能源、可再生能源、儲能、環保等產業迅速發展，成為國民經濟新的增長點，并與各行業發生密切的聯系。而先進的納米技術將在上述領域中發揮至關重要的作用，并成為這些產業快速發展的重要推動力。以此為契機，筆者于2016年在中山大學開設了“能源、環境與納米技術”核心通識課程，講述的內容包括新能源、可再生能源、納米材料、環境保護、儲能技術等，并穿插講解納米技術在上述領域中的最新應用。本課程特點是知識內容跨度大，技術發展快，不能依賴于陳舊的教材，知識點和思政元素需要及時更新，因此，課程思政元素也要及時更新。“學習強國”平臺內具有海量、實時的學習資源，包含著許多課程思政元素，是實施課程思政的理論寶庫。在課程思政教學實踐中，對引入課程思政的課件內容的上方附上“學習強國”的醒目標志，以激發學生極大的學習興趣和愛國熱情。

2.1 “學習強國”思政素材融入“納米技術”章節教學案例

筆者在第一章介紹納米技術時，從同學們最熟悉的企業華為和日常生活中最常用的手機引入，先向同學們介紹華為2018 年面向全球推出首款采用7nm 工藝制程的商用級手機芯片——麒麟980。激發同學對納米技術的興趣和對我們國家科技快速發展的自豪情感，并以“什么是7nm 工藝制程？”引入問題進行討論。盡管它已經成為手機廠家宣傳手機科技含量的常用術語，但大多數同學并不熟悉這一半導體行業技術術語的真正含義。筆者參考“學習強國”平臺中的文章《每日科普|制造一臺光刻機，究竟有多難？》，介紹“nm 工藝制程”指的就是晶體管中的溝道長度，并對加工芯片的光刻工藝進行介紹，通過介紹原理后讓同學理解為什么光刻機是我國發展芯片的“卡脖子”技術[6]。告誡同學們核心技術是買不來的，我們要以國家重大需求為導向努力學習，發展我國自己的核心技術。另外，向同學們介紹2020年度的2 項國家科學技術獎一等獎“納米限域催化”和“有序介孔高分子和碳材料的創制和應用”都是與納米技術有關，這一前沿技術已經迅速發展成為多學科交叉的應用基礎研究，并將在能源和環境等國家重大需求的領域中發揮重要的作用。通過“學習強國”平臺中的科普視頻可以向同學生動地展示“納米限域催化”的原理和應用，是中國科學院大連化學物理研究所包信和院士團隊發展的從“0”到“1”的原創性成果。該技術突破了傳統費托合成路線產物分布難以逾越的理論極限，以煤為原料實現直接轉換制取低碳烯烴等高附加值產品，引領高效、節水的煤化工發展新方向；還有望應用在燃料電池中解決一氧化碳導致鉑催化劑“中毒”的難題，推動新能源汽車的發展[7]。另外，通過“學習強國”平臺中的科普視頻解釋微孔(＜2 nm)，介孔(2-50nm)和大孔(＞50 nm) 的區別，并介紹趙東元院士團隊在介孔材料方面的研究成果，可以應用在石油煉化、保溫及海水發電等領域[8]。

2.2 “學習強國”思政素材融入“新能源”章節教學案例

在講述新能源章節中的核能技術時，引用“學習強國”平臺《“華龍一號”：打響中國自主三代核電品牌》這篇文章，向同學們介紹我國發展核電的歷程，從早期向國外買技術和設備，到2021 年我國自主三代核電技術“華龍一號”海外首堆工程——巴基斯坦卡拉奇核電2 號（K-2）機組正式進入商業運行，“華龍一號”“走出去”意味著中國核電實現從“跟跑”到“并跑”[9]。同時，介紹了“華龍一號”命名的含義，意為“中華復興、巨龍騰飛”，從而增強學生的民族自豪感。在講解氫能與燃料電池技術時，穿插講解“學習強國”中的文章《氫能源首次寫入政府工作報告 業內：相關產業或迎來大繁榮》，由此引入向同學介紹我國目前氫能利用的現狀、問題和將來發展的一些措施[10]。目前，我們國家氫的主要來源是煤制氫，雖然可以滿足現階段工業需求，但對長期、大規模地普及氫能經濟并不可取。那么，為什么我國政府將發展氫能源寫入2019 年政府工作報告呢？主要是由于我國正在發展的可再生能源中風能和太陽能不穩定，一直存在棄風和棄光問題，因此，通過可再生能源發電制取氫氣將是未來氫氣的主要來源，而燃料電池以氫氣為燃料，除具有發電效率高的優點外，在發電后的產物為水，是一種零碳排放的清潔能源發電技術。因此，發展氫能對我國的能源發展和環境保護具有重要的意義。此外，講解我國在發展燃料電池時遇到的“卡脖子”的關鍵技術是如何利用納米技術制備低伯催化劑和非鉑催化劑，催化劑的納米化不但可以降低成本、還可以增加活性位點、提高利用率和反應活性，激發同學們對納米技術的學習興趣及認識其對突破新能源技術瓶頸并引領產業發展的重要性。

2.3 “學習強國”思政素材融入“可再生能源”章節教學案例

在講解可再生能源這一章時結合“學習強國”平臺中的《10 億千瓦可再生能源裝機意味著什么》這篇文章，向同學們介紹我國可再生能源的發展成績：“截至2021 年10 月，我國可再生能源發電累計裝機容量突破10 億千瓦，占全國發電總裝機容量比重達43.5%。其中，水電、風電、太陽能發電和生物質發電裝機均持續保持世界第一”[11]。一方面說明我們國家可再生能源的快速發展和技術引領使得我國的能源安全更有保障；另一方面，可再生能源利用比例的逐步提升也為黨的十八大報告中提出“推進綠色發展、循環發展、低碳發展”和“建設美麗中國”藍圖發展提供了強有力的支撐。以我國發展光伏為例，向同學們介紹我們國家在2007 年就已經是世界上最大的太陽電池生產國，為世界清潔能源和環境保護做出了巨大的貢獻。由于在這一技術領域的超前發展，從2011 年歐美聯手對光伏產品實施“雙反”政策，但這更激勵了中國光伏行業的自力更生，已經形成了完整的產業鏈。并播放一小段學習強國中收錄的新聞視頻，截至2021 年底，我國光伏發電并網裝機容量突破3 億千瓦大關，連續7 年穩居全球首位，實現了全面超越的華麗轉身。結合中美貿易摩擦，向同學們介紹太陽電池與手機中的芯片一樣都是采用高純硅制備的半導體器件，勉勵同學們努力學習，積極投身科技興國，將來中國的芯片也能靠我們自身的努力戰勝美國的制裁。

2.4 “學習強國”思政素材融入“儲能技術”章節教學案例

在講解儲能技術時，引用學習強國平臺文章《日媒：在這一領域，中日韓三分天下》，向同學們介紹我們國家在鋰離子電池產業近年來的快速發展，由早期日本壟斷到現在呈現中日韓三足鼎立的格局[12]。同時，介紹2019 年諾貝爾化學獎授予鋰離子電池發明做出原創性貢獻的三位科學家分別是美國科學家John B.Goodenough 和M.Stanley Whittingham 及日本科學家Akira Yoshino，以此告誡同學們雖然我們的產業走在了前面，但電池原創技術是美國和日本科學家所發明。我們國家在很多原創技術和基礎研究還是落后于歐美日發達國家，借以激勵同學們要努力學習并重視基礎研究，不要受社會上某些熱門專業就業前景好或薪資高的影響而放棄自己喜愛的專業。國家正在實施強基計劃，在這些國家有重大戰略需求的基礎研究領域工作可能獲得的薪水并不高，但我們要有崇高的理想，一切要以國家的發展為動力，通過我們的努力和付出使中國將來的科學和技術都領先于世界。

2.5 “學習強國”思政素材融入“環境保護技術”章節教學案例

在講解環境保護技術時，引用“學習強國”平臺中的文章《應對氣候變化：提振全球雄心 提升中國貢獻》，重點介紹習近平主席提出的“到2030 年，中國單位國內生產總值二氧化碳排放將比2005 年下降65%以上，非化石能源占一次能源消費比重將達到25%左右，森林蓄積量將比2005 年增加60 億立方米，風電、太陽能發電總裝機容量將達到12 億千瓦以上”[13]。從而，將環境、可再生能源與課程思政有機地結合起來。同時，通過向同學們介紹“2020 政府工作報告生態環境保護”，“綠水青山就是金山銀山”，讓同學們認識到我們國家對環境發展的重視，并通過介紹最新的環保技術，讓同學們了解到許多技術還在發展中及現有技術治理環境的難度，借此告誡同學們要重視我們的環境，節省能源和資源，使我們的社會得到長期可持續發展。

3 結語

能源、環境與納米技術這門課的特點是知識跨度大，相關技術發展快，不能依賴于陳舊的教材，要及時獲取最新的知識更新課件，因此，課程思政元素也要及時更新。“學習強國”中包含著許多與專業課相關的思政元素，可以將專業知識與課程思政有機地結合起來，讓學生學到知識的同時，也了解我們國家的政策，并激發他們的愛國主義精神。因此，對于理工類專業課程思政，可以依托“學習強國”平臺，深入挖掘思政元素，將思政元素融入專業培養的教學內容和教學過程中，不僅可以調動學生的學習興趣和學習動力，還可以實現專業知識的傳授與價值引領的統一，達到協同育人的目標，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。