朱偉祥

（安徽省淮南市鳳臺縣古店鄉芹溝小學）

小學數學教師在進行教學活動的過程中，為了提高學生的學習效率，需要不斷提升課堂教學質量，因此，能否將課堂教學更加有效地實施，也是衡量教師教學能力的重要一點。本文將通過探究小學數學教學活動有效實施的必要性、現存問題以及實施方案進行論述。

一、有效教學的基本概念

有效教學是指教師在教學的過程中，將教學內容進行合理有規律的總結，使學生在學習過程中可以不斷地發散思維，面對問題能夠進行深入的探索。其核心思想就是關注并尊重學生的實際需求，從學生的角度看待問題，使學生在課堂上學習的每一分鐘都能夠發揮重要作用。

二、小學數學實施有效教學的重要意義

在新課程改革的推進下，小學數學教學活動的有效實施已經陸續開展，新課程在多個方面都有全新的突破。比如，課程目標從過去的單一性，轉變為現在的多元化；新課程標準將過去傳統教學下的教學計劃以及教學大綱進行替代；從過去的教師“填鴨式”教學，轉變為提倡學生之間以自主探究、體驗合作的方式進行學習。有效教學的實施可以使小學數學的教學不斷朝著新課程標準的方向前行。

三、小學數學教學活動的有效實施方法

1.提升教師的基本素質和能力

相關研究調查發現，教師采取的教學策略水平的高低會影響到教師在數學課堂中實施有效行為的質量。通常教師在教學過程中會重點關注語言表達、板書等方面的能力，但是對于教學策略的研究及運用通常沒有達到綜合運用的水平。小學教師需要在教學過程中，通過對教材的理解和對學生心理狀態發展的恰當認知，使用適宜的教學策略。同時，教師應當不斷進行理論知識的學習，從而提高對新課程的認知，改變傳統的教學觀念，糾正學生錯誤的學習觀念，從而提高小學數學教學的效率。

2.鼓勵學生研究以及解決問題

小學數學教師在進行綜合實踐課教學時，應當注意其核心目的不單單是將理論知識傳授給學生，還要引導學生在學習實踐的過程中能夠積累豐富的數學學習經驗，從而提高小學生面對問題的研究能力以及解決能力，使學生的創新意識和數學應用能力不斷提高。在此過程中，課堂的主體從教師轉變為學生，使學生更加積極主動地參與到課堂互動當中。例如在“擲一擲”的綜合實踐學習中，教師可以對學生布置課前準備任務，安排學生在上課前先將2枚骰子準備好，然后在課堂上引導學生分組研究，每位學生都可以通過親自擲骰子來觀察，小組討論總結，最后完成課本中提到的問題。如此一來，學生不但更加愿意參與到小學數學的學習當中，還可以通過小組討論研究的方式增加團隊協作能力以及溝通能力，從而在小學數學課堂中收獲更多的快樂。

3.為學生搭建適合的教學情境

提到數學，許多小學生都會感到枯燥乏味，甚至拒絕主動學習。所以小學數學教師在進行教學時，為了將小學生的積極性調動起來，可采用搭建教學情境的方式。通常，搭建合理的教學情境需要滿足以下三點。第一，將生活融入學習當中，使搭建出來的教學情境更加輕松愉快；第二，將學生的認知特點與學習情境相結合，非常富有樂趣；第三，將目標與教學情境相融合，使學生的接受能力得到進一步提高。例如在進行小學數學連加法教學時，教師可以為學生搭建如下情境：（第一步）教師先引導學生：“同學們，大家喜不喜歡聽童話故事啊？有一個故事叫作‘青蛙王子’，你們有沒有聽過呀？這個故事具體講了哪些內容呢？原來是一只小青蛙，最后變成了帥氣的王子?。〗裉炖蠋熡媚Хò亚嗤芡踝幼兊秸n堂當中。大家看黑板，今天來了5只可憐的小青蛙，它們也想變成王子，不過需要大家的幫助才可以，大家愿意幫助它們嗎？只要把小青蛙身上的數學問題解決了，它們就可以變成帥氣的王子了！”（第二步）教師將連加數學算式題向同學們展示，答對題目即可完成任務，并且可以引導學生分享計算方法。教學情境的搭建可以很快將學生引入課堂當中，既完成了教學任務，又提高了教學質量及學生學習效率。

4.為學生創造動手操作的機會

為了提升學生的綜合實踐能力以及學習的主動性，教師在進行課程設置時可以為學生創造更多動手操作的機會，從而讓小學生一邊動手操作，一邊領悟課本中知識的含義，還能從中感受到數學知識的強大魅力。小學教師可以根據學生好奇心和求知欲強的特點，采用合適有效的教學方法，讓學生利用課本中的知識進行動手操作。例如，在綜合實踐課“擲一擲”的教學過程中，教師可以組織學生參與游戲。教師可以事先多準備一些骰子，打印一些表格，在課堂上安排學生擲骰子。每人一張表格，在規定時間內，學生將擲骰子的結果填入表格當中。學生完成以后，教師檢查學生填寫的情況，有些學生可能投擲結果經常重復，有些學生可能是完善程度更高一些，教師引導學生不斷主動思考問題，提高綜合實踐能力以及綜合思維能力。

5.設置有效提問，引導學生主動思考

在小學數學的課堂教學過程中，設置有效提問是提高教學效率的重要辦法。教師要根據本節課內容設計合理的問題，并且通過提問引導學生主動思考。在設置有效提問過程中，教師需要注意以下幾個方面。第一，問題的設置需要有針對性；第二，問題的難度需要適度；第三，問題的內容要綜合系統；第四，問題的設置要具備啟發學生動腦的特點；第五，問題的設置要具備延時性；第六，問題設置的內容專業術語必須要規范。例如在學習“軸對稱圖形”時，教師可以準備多種形狀不同的軸對稱圖形，再準備一些非軸對稱圖形，安排學生進行觀察。先觀察兩類圖形有哪些不同，從而發現軸對稱圖形從中間分開兩側都是一樣的。再繼續引導學生尋找每個圖案的對稱軸都在哪里，分別有幾條，生活中還有哪些是軸對稱圖形等，讓學生結合實際生活，積極參與到學習當中。另外小學數學教師也可以設置一些具有趣味性的問題，通過這些趣味性的問題讓學生將抽象的數學知識具體化，從而提高學生的學習興致，最終實現小學數學教學有效實施。

6.加強學生的交流及匯報能力

教師可以在一節課程結束后為學生預留一些時間進行成果的匯報和交流，這個環節非常重要，它有助于提升學生的邏輯思維能力和綜合探究能力。以綜合實踐課“擲一擲”為例，經過課堂中的學習，教師可以安排學生對自己的學習成果進行匯報，從而總結自己的成果和他人的成果有哪些相同以及不同之處，并將對比后的總結在課堂中與他人分享。如此一來，學生在本堂課消化吸收的知識會更加豐富，印象也會更加深刻，從而提高小學數學教學的有效性。

縱觀新課程改革的發展趨勢，小學階段的數學教師應當對教學方法進行有效的總結、完善和創新，從學生思維培養的角度出發，不斷提高學生的學習能力以及邏輯思維能力，從而有效提升學生的數學綜合素養。