初中體育課堂有效教學策略研究

趙修鵬

（安徽省淮南市鳳臺縣尚塘中學）

初中階段的學生無論是從生理上的發育還是心理上的成長都有著較大的變化，因此中學階段的體育教學對于學生的成長來說有著相當大的促進作用。近年來，教育部門也在逐漸提升對初中體育教學有效性的重視程度。但是就目前的體育教學現狀來看，體育的教學途徑以及教學策略仍然無法緊跟教育改革的發展要求，對于學生綜合素質以及教學效率的提升趨勢并不明顯。因此，如何提升初中體育教學的有效性是大家關注度較高的一大問題。

一、提升教師講授的有效性

講授法在其他學科的教學中是最為常用也最為有效的傳授知識的方法，但是在體育課中教師對于講授法的運用其實并不多，基本上僅局限于教師在教室進行理論知識教學時使用。但是，教學方式不應僅僅是針對體育常識、體育技術以及體育概念的講解，講授法還可以適用于多種教學策略中。例如對體育運動的動作以及技術要點的邏輯分析，還有對于體育比賽等進行口頭上的解說等，教師利用講授法能夠很好地幫助學生記憶并在短時間內與學生進行多次互動，提升教學的有效性。值得注意的是，講授法的應用絕不能以教師單方面刻板的講解與傳授為主，體育教師在講解體育相關知識時應該以生動有趣、富有感染力的語言幫助學生理解并記憶。

例如，在進行《體育安全常識》這節課的講授時，筆者首先以提問的形式引導學生思考：“同學們在以往的體育活動中受過傷嗎？是什么原因導致的呢？”

學生A回答：“我之前有過輕微的肌肉拉傷，因為打籃球前沒有熱身。”

學生B回答：“我以前因為跑步動作不夠標準，摔了一跤。”

然后筆者根據學生受傷的原因進行延伸講解，并用多媒體播放了專業運動員受傷的場景。同學們觀看得很仔細，紛紛開始判斷運動員受傷的原因，最終得出避免運動時受傷的四個關鍵點：運動前做好充足的準備以及熱身、注意運動員之間的相互保護、運動前要著重檢查器械、身體不適就要及時停止。

在本節課中，筆者通過引導學生自行判斷運動過程中受傷的原因并回顧自己之前運動受傷的經歷，幫助學生明確體育運動安全知識學習的重要性，為今后的體育課開展提供良好的安全保障。

二、教師進行標準的動作示范

對于初中階段的學生來說，體育項目的增多以及畢業時所面臨的體育考試都對學生體育動作的規范性提出了更高的要求，但是僅依靠教師的講授來規范學生的動作，作用并不大。雖然學生明確了正確的動作，但是對于自身是否能夠做到正確的動作以及不標準的原因是不夠清楚的。學生在進行動作的學習時如果不能達到標準，那么在今后的運動中就會養成這種錯誤的習慣，將對學生的運動造成不良影響。教師在通過講授法幫助學生明確正確的動作后還應進行現場標準動作的示范，并告知學生自行檢查動作是否標準的方法，保證部分學生能夠通過模仿教師的正確動作來達到動作規范，對于少部分動作仍然不夠標準的同學，教師要進行單獨指導?？傮w來說，教師對于動作規范的教學主要流程就是：講授要點—動作示范—講授檢查方式—糾正動作。

例如，在講解“蹲踞式起跑”的動作要點時，筆者先給學生講解了蹲踞式起跑動作的要求：“先彈跳幾下進行舒展，然后將更有力的一條腿放在后面，后腳的腳尖要與腳后跟平行，雙手撐地，頭部自然下垂，起跑時膝蓋離地略高于肩膀，重心前移，雙腳緊壓起跑器，腿部肌肉都處在緊繃狀態。”然后根據“各就各位”“預備”“跑”三個環節進行逐一示范并詳細講解，講解后注意檢查學生動作的標準性，確保動作能夠達到標準。動作規范后再檢查學生三個動作的銜接是否有誤，確保學生起跑動作的流暢性。

三、利用游戲以及競賽活動

相較于其他學科的理論理解與記憶，體育課程強調的是實踐學習的實效性，并且在初中體育課程中，實踐課程相對于理論課程的講解來說占比是非常大的。因此，在初中體育教學中，增加實踐教學的趣味性能夠大大提升學生對于體育課程的喜愛程度以及參與體育鍛煉的積極性，而游戲與競賽教學的應用就要遵循一定的教學原則，具體體現在以下三個方面。

1. 活動的安全性

體育教學開展的重中之重就是安全性的保障。無論是在開始競賽之前還是游戲進行前，教師與學生要協力檢查場地，盡可能排除場地中存在的隱患。另外還需要對活動所需的體育器材進行反復檢查，并對每位學生的身體健康狀況以及身體素質有充分的了解。在需要進行肢體接觸的活動中，教師要做好活動的安全教育以及注意事項的講解，避免在活動中出現大力推搡以及其他不良現象。

2. 游戲或比賽時長的合理性

教師在課程中穿插游戲以及競賽活動時，必須遵循活動增添的合理性，要以教學的主要內容為核心，圍繞著教學重點選擇游戲活動或競賽活動。例如在進行“耐久跑”的課程練習中，就可將“搬運輕傷員”的游戲穿插其中。另外，在進行游戲或比賽時，教師一定要注意時長，避免學生太過勞累或影響課程的核心教學時間。

3. 規則的具體制定

在體育教學中，無論是針對比賽還是游戲，教師都要制定相關的活動規則，其主要作用不僅是保障活動的公平性，更多的是對于學生在活動中的不文明現象進行約束，以此來保障活動的正常開展與有序進行。以立定跳遠為例，筆者在課程的教學中為了鍛煉學生的彈跳力，根據學生的個人能力分成了幾個小組舉行5分鐘內的蛙跳比賽，在比賽中制定了嚴格的規則，例如：跑團蛙跳的過程中必須保持胳膊搭在隊友的肩膀上，所有隊員必須雙腳騰空才作數”；比賽過程中其他小組成員不能惡意搗亂；等等。

四、營造良好的學習氛圍

為學生營造良好的學習氛圍能夠提升初中體育的教學效率，促進學生體育學習的積極性。營造良好學習氛圍的必備條件就是給學生提供一個良好的學習環境以及教學設施。另外，初中體育教師還應對學生的學習能力以及學習進度有明確的了解，保障教學是從基礎知識入手、循序漸進的一個過程。對于師生關系來說，教師要放低姿態，平易近人地與學生進行深度溝通，拉進師生距離，給予學生充足的尊重，并促進學生與學生之間團隊凝聚力的形成，為學生集體性的學習打好堅實的基礎。

五、優化課堂學習的評價機制

以往的教學評價體系著重于學生的成績，不符合新課改強調的提升學生綜合素養的教育理念。因此，為了促進學生全方面地發展，改善學生對于初中體育學習的排斥性，首先要做的就是改善體育課程的評價機制。除了最后的成績之外，教師還應該結合學生的日常表現對學生的團隊協作能力、課堂教學的參與程度等進行全方位的評價。一方面防止學生在日常的學習中消極應付，另一方面也能夠避免打消部分能力較弱的學生的學習積極性，保障體育課程評價體系的公平性。

如文中所述，對于正處于青春期身心飛速發展的初中學生而言，無論是秉著強健體魄的原則還是提升體育水平的目標，提升初中體育教學有效性的研討都是十分必要的。采取多元化的教學策略能夠更好地完善教學途徑，提升教學的有效性，為學生綜合素養的提升奠定基礎。