大數據環境下小學班主任信息能力培養探究

彭書云

（湖南省永順縣靈溪鎮第二完全小學）

隨著現代信息技術的日新月異，信息成為研究行為規律和過程的重要資源，小學班主任工作面臨著新的機遇和挑戰，呈現出新的特點。培養小學班主任的信息能力有利于提升大數據環境下小學班主任的工作能力和工作效率，促進班主任學生管理工作科學、合理地開展。

一、大數據環境對小學班主任能力要求的影響

班主任的思維方式和行為方式應與當代大數據環境有機結合起來，學會運用現代信息技術開展具有信息時代特色的班主任工作，構建科學合理的班主任工作體系，將“發展素質教育”落到教學教育管理的工作實處。

首先，班主任工作思路的轉變。比如，對班級環境的營造突出現實與虛擬相結合；增強學生與教師之間的互動性。班主任工作應與現代信息技術充分融合。其次，班主任工作方法的創新。大數據環境使班主任與學生之間的信息溝通方式突破了物理現實空間，可利用網絡資源拓展班主任工作資源建設的渠道。班主任工作應數字化、信息化、數據化。最后，班主任工作能力的提升。班主任可利用信息網絡技術存儲、編輯、整合班級管理信息，搜集學習資源。班主任信息能力是衡量工作能力的重要指標。

二、大數據環境下小學班主任工作現狀與特點

當前，很多小學班主任工作中出現以下問題：信息意識薄弱，忽視自我信息能力培養的重要性，自我信息能力評價較低；信息能力有限，對現代信息技術和通信技術運用得較少；學校對教師信息能力的培養重視有待加強；信息技術對教學教育管理過程的滲透不足，班主任普遍缺乏現代信息技術綜合運用能力。

在小學階段，班主任工作需培養孩子的情感控制能力及學習能力，幫助學生養成良好的行為習慣；洞悉學生的內心，做好教育和引導，與家長共同關注學生的健康成長。大數據環境下，班主任教學教育管理方式具備開放性、互動性、便捷性等特點；教學教育管理內容具備客觀性、科學性等特點；家校共建教育具備強連續性的特點。

三、大數據環境下小學班主任信息能力培養

1. 不斷提升數字化管理能力

班主任要努力通過自我學習了解和掌握一些研究方法，助力全面掌握、理解學生的學習、生活狀態。比如，可利用社會網絡分析方法構建學生、教師、家長、社會環境等要素之間的社會網絡，進而客觀分析影響學生健康成長的主客觀因素，有針對性地進行及時的、積極的干預。

2. 不斷提升現代信息技術綜合運用能力

班主任要充分利用多媒體開展各類教學活動，利用網絡信息技術拓寬與學生、家長之間的溝通渠道，提高教學與學生管理工作效率。

3. 不斷提升將信息技術與班主任工作相整合的能力

（1）思想教育方面。班主任可綜合運用信息技術創設不同情境，進行思想教育。

（2）學生管理方面。班主任可將網絡信息技術全面運用于班級管理中，利用信息技術手段持續地、全面地跟蹤學生管理工作，提高班級管理水平。

（3）家校交流方面。班主任可借助現代化信息通信技術，實現教師、家長、學生三方之間更加及時、順暢的溝通交流，形成學生管理的科學化體系。

（4）教學管理方面。班主任可利用現代信息技術轉變教學理念和研究方法，拓展教學資源的深度和廣度；運用信息分析技術對教學資源進行二次開發，培養學生的創新能力。

（5）組織活動方面。班主任要學會運用信息技術和通信工具，開展各類班級組織活動，發揮學生主觀能動性，增強班級凝聚力。

綜上所述，大數據環境給小學班主任的工作開展帶來了新的機遇與挑戰。班主任信息能力的培養和提升是執行工作任務的重要輔助手段，也是衡量班主任個人工作能力的重要指標。培養和提升小學班主任的信息能力有利于促進學生教育、管理工作得到更客觀、更合理地開展，形成科學的小學班主任工作體系模式。