自然保護類專業實踐教學體系建設的探索
——以北京林業大學生態與自然保護學院為例

馬 靜 徐迎壽 徐基良 趙玉澤 任忠誠

(1.北京林業大學生態與自然保護學院，北京 100083；2.北京林業大學社會服務和綜合研究部，北京 100083)

目前，全球已建立自然保護地約22萬個，我國則有各類自然保護地1.18萬處[1]，這些自然保護地是生態文明建設的重要支撐。對標2035年“生態環境根本好轉、美麗中國目標基本實現”、本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國等目標，生態文明建設進入了新時代，給農林教育發展提出了新要求。2019年，新農科建設已奏響“三部曲”，這為新林科相關專業建設與改革指明了方向，也對自然保護類專業人才培養提出了更高要求。

實踐教學是鞏固和應用理論知識，增強學生感性認識，培養學生實踐能力、創新能力和綜合素質的根本途徑[2]。實踐教學是人才培養的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新精神的重要手段，在培養學生動手能力、學習與認知能力，特別是提高創新能力方面起著至關重要的作用[3]。自然保護類專業的突出特點是實踐要求高、應用性強，實踐教學在人才培養方案中占據了較高的比重，在人才培養中發揮著極其重要的作用。同時，自然保護類專業實踐教學面臨的環境比較復雜，困難和挑戰也比較多，探索、開展實踐教學改革是提升自然保護類專業內涵、打造專業特色的關鍵舉措。近年來，北京林業大學生態與自然保護學院在專業辦學過程中，積極構建“五位一體”協同育人教學體系，創新自然保護類專業實踐教學方式，提升了自然保護類專業人才的實踐和創新能力。

一、自然保護類專業實踐教學體系建設的總體思路

北京林業大學生態與自然保護學院以國家生態文明建設需求為導向，以野生動物與自然保護區管理專業為試點，以專業實踐教學改革與探索為突破口，加強政府部門、行業協會、企事業、區(自然保護區、濕地公園等)、學校五方協同創新聯動，構建“五位一體”協同育人的教學體系，即構建政府部門、行業協會、企事業單位、自然保護區(國家公園或濕地公園)管理局、學校等“五位一體”協同育人體系，見圖1。學院針對傳統實踐教學模式不能適應創新人才培養的問題，探索實踐教學創新模式，實現“因材施教，分類培養”；圍繞實踐教學體系不完善的現狀，探索五方協同參與人才培養機制，優化專業實踐教學體系，突出實踐培養特色；針對實踐教學資源不足等困境，探索依托五方資源優勢，進一步完善實踐教學保障體系。

圖1 北京林業大學生態與自然保護學院自然保護類專業“五位一體”協同育人實踐教學體系建設思路

二、自然保護類專業實踐教學體系建設的實施路徑

(一)加強頂層設計，凝聚五方共識

北京林業大學生態與自然保護學院結合專業人才培養需要，引導五方共同參與人才培養方案制定、確定人才培養目標、構建課程體系、做好人才培養總體規劃。

(二)完善制度建設，形成五方協同育人長效機制

建立健全五方協同育人機制，構建制度體系，有效激勵各方積極參與人才培養工作，重點突出實踐教學環節的作用。建立深化合作、互利共贏的長效機制，確保協同育人機制實施有動力、有成效、有保障，為提升專業人才培養質量提供有力支撐。

(三)明確職責分工，確保五方作用的發揮

明確五方的職責分工，為專業人才培養提供指導、咨詢和支持。充分利用好政府部門的政策和導向，著力攻克急需解決的關鍵、核心技術難題，主動服務國家戰略需求。積極應對國家、社會對人才培養的需求，明確專業培養目標；發揮行業協會對專業人才培養的指導作用，確保人才培養的適應性；爭取企事業單位支持，拓展專業辦學經費和實踐資源，為學生就業創業提供機會；保持與自然保護區等服務主體合作，通過共建教學基地的方式，強化專業實踐教學條件；在學校的領導下，為專業辦學爭取政策、生源、實驗室等支持，加強軟硬件設施建設。

三、自然保護類專業實踐教學體系建設的舉措

(一)確定實踐教學環節，突出實踐培養特色

北京林業大學生態與自然保護學院以實踐教學內容和方法的改革為切入點，以提高學生的創新能力為基礎，進一步提高了學生綜合素質、培養了學生創新精神和實踐能力、構建了具有專業特色的全學程實踐教學體系。具體做法是，在人才培養方案中設置了“認知類實習—專業基礎類實習—專業類實習—社會實踐—創新研究—畢業論文(設計)”漸進式、立體式系列實踐教學環節，實踐類課程的比重高達40%。

(二)建立實踐教學保障機制，強化實踐教學質量監控

北京林業大學生態與自然保護學院從制度建設、資金保障等方面給予大力支持。制訂了《本科實驗教學管理辦法》《本科教學實驗室安全管理制度》《本科實習管理規定》《本科教學實習(實踐)基地建設管理辦法》等保障實踐教學質量的管理制度，明確了實踐教學目標和工作內容，以確保實踐教學取得實效。同時，學院成立了本科教學實驗室工作領導小組，負責統籌學院各級實驗室建設發展規劃、年度工作計劃和師資隊伍建設工作，以及籌措實驗室建設經費，對實驗室建設與管理提出指導意見和建議。此外，學院還成立了本科教學實驗室管理運行辦公室，負責實驗室的日常運行、協調及管理，保障實驗室的安全衛生，收集、整理各類檔案等工作，以確保實驗室規章制度的穩定運行。

(三)加強實驗室和實踐教學基地建設，保障實踐教學質量

北京林業大學生態與自然保護學院已與河北灤河上游、湖南東洞庭湖、福建武夷山等20余個有代表性的國家級自然保護區建立了實踐教學基地，同時在長白山科學研究院、北京青神園林工程有限公司等7個政府或企事業單位建立了教學科研合作關系。這些教學基地和合作單位涵蓋了森林、草原/草甸、荒漠、內陸濕地水域生態系統類型以及野生動物、野生植物6種類型自然保護區。

學院還積極拓展校內各類教學資源，在教學用房、資金分配等方面向本科教學實驗室傾斜，已建立自然保護區規劃與設計、動物學、樹木學、濕地生態過程等11個實驗室，不斷改善學院的實驗室條件，建成了本科實驗教學中心，為創新型人才的培養提供了良好的硬件支撐條件。

(四)創新實踐教學模式，注重創新意識培養

1.基層保護區的頂崗實習

北京林業大學生態與自然保護學院每年定期組織高年級學生赴各類型自然保護區頂崗實習，讓學生參與到保護區管理的各個環節，完全履行具體崗位的全部職責，提高其綜合職業能力。學生在頂崗實習期間必須嚴格遵守保護區工作制度，完成實習工作日志，撰寫好實習總結報告。學院要及時與實習單位保持聯系，了解學生頂崗實習的具體表現，協助實習單位做好實習鑒定工作。同時，根據自身特點與優勢，學院與實習的自然保護區開展了各種形式、各種層面的活動或合作，見圖2。

圖2 北京林業大學生態與自然保護學院自然保護類專業的實踐教學體系

2.“化零為整”的綜合實習

北京林業大學生態與自然保護學院綜合實習實施“按研究方向分組開展，結束后集中交流共享”的教學模式。實習前，先組建實習小組，分別去不同類型的保護區開展實習。實習結束后，每個小組要完成1份小組實習總結報告，每位學生也要獨立完成實習報告1份，實習總結報告均交由學院留存并供其他學生學習共享。同時，由學院統一組織實習匯報、總結，讓各實習小組展示實習成效，使所有學生通過多種渠道了解自然保護區管理等領域的基本理論、基本方法和實踐技能，見圖2。

3.專業創新實踐

北京林業大學生態與自然保護學院在人才培養方案中設置了實踐創新類課程，分成8個學期開展，每個學期0.5學分。該實踐創新類課程側重將課堂理論知識與實踐相結合，是課堂教學內容的重要補充和延伸，以本科生創新能力培養為宗旨，強化學生早期的科研能力與專業素質培養，根據不同學習階段的特點和要求，構建了“保持銜接連貫，注重過程培養，強化實踐運用”的因材施教的專業創新實踐模式，以激發學生的研究興趣和創新欲望，培養學生基本的科研素養，見圖2。

4.自主承擔項目研究

以學生為主導，以各級項目立項為驅動，充分利用、發揮學校師資、教學、科研的資源和優勢，激勵學生就學科的前沿課題和社會經濟、生活中的熱點問題進行積極思考。學生以項目立項形式，通過自主設計、自主管理項目開展一些探索性研究工作，目的是通過實戰訓練，使學生了解科研程序和科研方法，見圖2。

5.參與教師科研項目

北京林業大學生態與自然保護學院依托本科生全學程導師制，培養學生的實踐能力。學生在本科階段就介入導師的科研項目中，與導師承擔的科研項目相結合開展系統的科研技能訓練。同時，學院積極鼓勵導師讓本科生參與野外調查和實驗，學生畢業論文(設計)原則上要與指導教師承擔的科研項目結合起來，增強學生對研究前沿知識的了解，提高學生的科技創新能力，培養學生勇于探索創新的科學精神、嚴謹務實的科學態度和團隊協作精神，見圖2。

6.參與社會實踐

北京林業大學生態與自然保護學院以立項的形式組織學生參與社會實踐活動。教師讓學生帶著項目的研究內容和研究目標，結合自己的專業，深入自然保護區和社會基層，以調研為基礎，開展社會實踐服務，見圖2。

四、自然保護類專業實踐教學體系的實施效果

北京林業大學生態與自然保護學院以自然保護、生態建設需求為指導，以質量保障為共識，以頂層設計為引領，以各方共贏為目標，加強了政府部門、行業協會、企事業、自然保護區(國家公園或濕地公園等)、學校五方的聯合，明晰了責權利，充分發揮了各方在卓越自然保護人才培養中的積極性和主觀能動性，共同推進野生動物與自然保護區管理專業人才培養質量的提高。政府部門、行業協會、企事業單位、自然保護區(國家公園或濕地公園)管理局等各方也通過“五位一體”協同育人教學體系在人才培養、科學研究、決策咨詢等方面得到服務，最終實現了各方共贏、共同成長。

(一)人才培養成效顯著，學生創新意識和創新能力增強

1.學生科學素養得到明顯提升

2019年實施“五位一體”協同育人教學體系以來，北京林業大學生態與自然保護學院野生動物與自然保護區管理專業本科生申請獲批大學生創新創業訓練項目47項，累計研究經費54.1萬元，涉及本科生196人次。其中，國家級項目12項，北京市級項目14項，校級項目21項。依托本科生導師制，學院本科生以不同形式參與導師的科研項目，有20名本科生被導師將姓名列入合同書、任務書。112名本科生在國內外期刊上發表科研論文60篇，其中SCI期刊論文38篇，核心期刊論文22篇，本科生發表科研論文比例0.6篇/人。同時，2019年以來學院組織學生申請組建并獲批暑期社會實踐項目隊伍共57支，涉及學生379人次，全院學生參與社會實踐達到了1.35次/人，每年都會有3支隊伍獲得校級重點團隊或校級團隊，共有12支隊伍獲得“優秀暑期實踐隊伍”稱號，逐漸形成了“人人關注、人人參與、人人實踐”的良好氛圍。

2.人才培養質量得到社會廣泛認可

2019年以來，野生動物與自然保護區管理專業共有161名本科生畢業，畢業生平均讀研率達61.34%，平均就業率達96.50%。對野生動物與自然保護區管理專業畢業生進行的“在校期間所學的實踐技能是否能滿足需要”問卷調查結果顯示，非常滿意為69.81%，滿意為30.19%，學生對專業實踐教學認可度較高，反饋良好。

(二)受益面較廣，學生滿意度較高

“五位一體”協同育人教學體系實施期間，學院實踐類教學課程的課堂教學質量評價結果均穩定在全校前29%，多門實踐類課程排名全校前5%，“自然保護區專業綜合實習”“脊椎動物分類學實驗”“脊椎動物分類學(實習)”等實踐課程教學評價排名居于全校前列。在畢業生的滿意度調查中，學生對實踐教學的評價均比較滿意，且逐年在上升，受益學生達到3 000余人次，受益面較廣。

(三)教師參與實踐教學改革的成果豐富

2019年實施“五位一體”協同育人教學體系以來，學院教師積極投身實踐教學改革中，取得了良好的成績。主持、參與各級實踐類教學改革項目23項，累計經費達28萬元；公開發表涉及課程實驗、教學實習、保障體系建設等方面的實踐教學改革論文27篇，形成了教師重視實踐教學、積極投身教學實踐改革的良好局面。

資助項目：北京林業大學2020年教育教學研究重點項目“野生動物與自然保護區管理專業延伸教學體系構建與實踐”，項目編號BJFU2020JYZD006。