主題背景下小班區域材料投放的思與行

江蘇省蘇州市工業園區婁葑街道夏園幼兒園 王 攀

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。”在主題背景下投放區域材料的過程中，教師要關注幼兒的年齡特點和興趣需要，提供能有效支持幼兒成長與發展的區域材料，促使幼兒與環境、材料充分互動起來，從而自由自主地進行探索與學習。另外，教師要用心觀察并詳細記錄幼兒活動中遇到的問題，并為幼兒提供自由表達和勇于表現的機會和條件，促使幼兒用自己的方式表達內心的想法、意愿、情感與感受。

主題背景下的區域材料要貼近實際生活

教育家陳鶴琴先生曾說：“幼兒的活動應該以生活為軸心，大自然、大社會都是活教材。”因此，我們選擇貼近孩子生活、符合孩子生活經驗和興趣體驗的活動內容，如“大馬路”“可愛的小動物”“我愛我家”等主題活動。這些主題背景下的區域材料同樣也要貼近孩子的生活、符合孩子的心理需要，由此才能增強幼兒學習活動的自主性。

小班幼兒對那些顏色鮮艷的玩具、可愛夸張的卡通動物造型愛不釋手。因此，我們在主題為“可愛的小動物”的區域活動中提供的操作材料是孩子們比較熟悉小狗、長頸鹿、小老虎等。例如，在建構區，教師引導幼兒通過壘高的方式搭建了小狗、長頸鹿、小老虎這三個小動物造型，孩子們從中體驗到了搭建的樂趣；另外，通過觀察小動物圖片，孩子們發現了這三個小動物各自的外形特征，并嘗試用自己的語言描述；接著，孩子們還利用區域內的現有材料給小動物們穿上了衣服。

教師根據主題活動的具體內容制定詳細的區域活動計劃與目標，再根據活動目標投放適合幼兒年齡特點、符合幼兒最近發展區的游戲材料。在投放區域材料時，教師要做到目標在前、材料在后，讓材料有效地體現教育目標；同時必須明確每一種材料隱含的教育功能，從而有目的地投放在相應的活動區域。例如，在主題活動“春天來了”中，教師提供顏料、畫紙以及精心制作的步驟圖引導幼兒在美工區制作“美麗的桃花”。在此過程中，幼兒積極探索“美麗的桃花”的制作方法，即使遇到困難，也能想辦法自己解決；教師則作為幼兒活動的觀察者、引導者給予幼兒充分的支持與幫助，進而推動主題活動深入開展。

孩子們為什么對積木百玩不厭？為什么對沙水情有獨鐘？因為這些低結構材料可以為幼兒提供更多創意想象的空間。多變的材料組合方式隱含著更多未知的可能，更能激發幼兒的操作欲望，有助于培養幼兒思維的靈活性，從而體驗游戲成功的樂趣。例如，在益智區或者建構區，教師可以投放一次性紙杯來引導幼兒玩壘高游戲；在表演區投放一些大小不一、顏色不同的紗巾供幼兒自由使用，這樣既減輕了教師的工作量，又激發了幼兒自主游戲、自由探索的興趣。

具有層次性和豐富性的區域材料既可以保障幼兒有充足的創作空間和操作對象，又可以解決幼兒“不知道玩什么”的問題。例如，在“我愛小動物”的主題活動中，建構區里除了各種形狀的積木，教師還可以添加一些小動物模型供幼兒搭建動物園；在大班幼兒搭建立交橋的過程中，教師可以在區域內投放各種小汽車供幼兒在路上跑、去加油站加油等。材料種類豐富，既可以滿足幼兒的創作需求，又可以滿足不同能力幼兒的操作需要。

將新的主題情境引入區域活動中

我們將新的主題情境引入幼兒正在進行的游戲活動之中，以實現區域活動的延續和拓展，讓幼兒能夠在原有的經驗基礎之上嘗試進行新主題情境下的游戲活動，依次推動游戲深入發展。

區域游戲中，幼兒的興趣愛好與發展水平呈階段性特點，如“蘇州動物園”的由來——游戲“去動物園玩”因為情境性、操作性強且整合了親子制作、同伴互送禮物等深受幼兒的喜愛。游戲開展了一段時間后，主題活動“可愛的動物”如火如荼地開始了。于是我們契合時機地將蘇州元素自然融入到這個游戲當中，創設了“蘇州上方山野生動物園”這一新游戲——將幼兒和爸爸媽媽一起用大小不同的紙盒制作的動物投放到“動物園”里，有長頸鹿、大獅子、小老虎、鱷魚、小兔等，幼兒可以根據自己去動物園玩的已有經驗展開各類游戲活動。又如“小動物排排隊”是幼兒喜歡的游戲之一，我們利用幼兒對排序的濃厚興趣設計了數學活動“可愛的小動物”，同時提供了熊貓、兔子、小老虎、小熊等動物圖片，幼兒在給小動物排序的過程中通過找一找、貼一貼體驗到了數學活動的有趣。

為主題背景下的區域活動提供適宜的環境

在進行主題背景下學習性區域的規劃時，我們從小班幼兒的年齡特點和發展需要出發，既考慮幼兒的已有經驗，又重視幼兒的發展目標，使幼兒在原有基礎上獲得切合實際的提高與發展。眾所周知，環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用能有效促進幼兒的發展。適宜的環境既要考慮幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意活動的表現形式，吸引幼兒主動參與；既要引導幼兒充滿自信地操作、探索、發現，又要經常調整活動材料，不斷激發幼兒的好奇心、探索欲，滿足幼兒的發展需求。如，我們在“大馬路”的主題背景下創設了一個貼近現實的馬路環境，其中設有紅綠燈、各種交通標記等。幼兒用自制的方向盤玩起了“小司機”游戲，在滿足他們當小司機愿望的同時明白了各項交通規則。每一種游戲材料都能吸引幼兒參與其中，每一件孩子制作的作品都富有創造性，促使幼兒與環境、材料充分互動起來。

主題背景下的區域材料要關注幼兒的個體差異

幼兒園區域活動的內容和材料要適應孩子的年齡特點和發展需要，教師則鼓勵幼兒大膽想象、構思新的搭建內容，幼兒通過不斷地嘗試、探索促進各項能力的發展與提升。

第一，教師要了解主題環境能否激起幼兒學習探索的興趣，區域材料是否充足、是否方便取放、是否符合孩子的發展水平。

第二，教師認真觀察幼兒游戲時探索、學習的具體情況，發現幼兒在游戲過程中遇到的問題，進而了解幼兒的個體差異及認知水平。

第三，在指導幼兒游戲的過程中，教師不要輕易批評孩子，而應充分尊重他們的想法。

第四，提供的區域材料要符合幼兒的發展特點，能根據幼兒的興趣變化不斷更換材料，滿足當前主題活動的需要。如，在“給動物寶寶喂食”的游戲中，教師提供的小動物嘴巴有圓形、三角形、正方形，這樣，我們鼓勵圖形辨識能力較弱的孩子在情景游戲中給小動物喂食，同時讓幼兒在游戲情景中學會熟練使用勺子。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中強調：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每位幼兒富有個性的發展。”而區域活動正符合這一要求。在區域活動中，幼兒能積極動腦、大膽創作，通過探討主題活動與區域活動融合的有效策略，不斷促進主題活動的深入開展，使幼兒真正體會到主題活動的樂趣，進而快樂成長、健康發展。