幼兒園多元化親子閱讀活動實踐

江蘇省無錫市宜興市宜城中心幼兒園 汪淋淋 陸亞琴

教師如何實現和家長的緊密協作，共同構建“為幼兒閱讀成長同向同力”的良性共育模式呢？我園的具體做法是：幼兒園牽頭，教師、幼兒、家長三者之間互相配合，努力做到“享、聯、深”三方面的工作，追求共同的目標，達到共同期望的效果。

注重“享”，建家園“分享式”閱讀環境

一、親子閱讀區，書香共享

我園從大環境到小環境、顯性環境到隱性環境，創建了多處“隨時閱讀、隨處閱讀”的公共閱讀區域。我們有意識地將閱讀特色融入幼兒園的櫥窗、樓梯等公共環境創設中，利用手工、圖文、照片等形式，向家長、幼兒展示“繪本經典畫面”“閱讀經驗交流”“好書推薦”等欄目；同時創設開放式的“親子圖書走廊”，將繪本從平面造型變成立體，讓家長、幼兒在感受美的同時在書香氛圍中享受閱讀。

二、班級圖書區，資源同享

每學期，我們都會根據幼兒的興趣，在班級中開辟不同的閱讀功能區，如講述區、傾聽區、書寫區等。同時，班級圖書區還增加了“圖書漂流”的功能，定期向幼兒、家長開放，出借不同種類的圖畫書，實現閱讀資源的共享。另外，家長通過每月一評價、學期一故事，在親子閱讀中真切地觀察、感受幼兒的變化，同時也為教師提供真實的案例，使教師能更全面、有針對性地幫助家長提高指導幼兒閱讀的能力，激發幼兒早期閱讀的內生力。

三、家庭小書屋，情感分享

我們通過調查了解家庭書屋建設情況、家庭藏書量、幼兒的閱讀習慣等，引導家長創設適合幼兒的閱讀知識庫，指導家長進行圖畫書的選擇、書柜的擺放、墻面的布置，協助家長營造家庭閱讀氛圍。一束漂亮的花、一幅童趣的畫、一張可愛的書桌，都能讓幼兒在溫馨的環境中靜心閱讀、愛上閱讀。

立足“聯”，建家園“互聯式”閱讀團

我園打破以往教師為主導的家委會格局，召集家長組建多類別“閱讀聯合團”。“閱讀聯合團”設“好爸好媽”故事團、親子故事微劇團、家長老師志愿團和“友愛四鄰、共享書香”家庭書屋團，分別邀請有相關特長的家長協助幼兒園的各項工作。

一、好爸好媽故事團，繪本故事齊分享

好爸好媽故事團根據不同年齡段幼兒的特點，定期開展講繪本故事活動。學期初，家長自主報名，保證每月為幼兒帶來一次精彩的繪本分享會。分享會采用集體分享、班級創新分享、小組互動分享等不同形式開展。這種互助式的參與能夠把家長的創造潛能激發出來，使其更加主動地參與到親子閱讀活動中來。

二、親子故事微劇團，繪本劇創意無限

每學期，故事微劇團都會改編或創編繪本，在園內開展繪本劇巡回表演活動。故事團的每位成員都能發揮自身特長，有的負責劇本創編、有的和幼兒一起負責服裝和道具的制作、有的負責音樂剪輯等。與此同時，教師給予家長和幼兒臺詞、動作方面的指導。在我園開展的第十一屆“閱讀節”活動中，故事微劇團成員在小、中、大班進行巡回展演，精彩的表演獲得幼兒的一致好評。劇團活動不但激發了幼兒的表演熱情，使他們獲得自信心和成功感，而且讓家長們真切地感受到了幼兒的變化和成長。

三、家長老師志愿團，為閱讀課程補鈣

充分挖掘家長的特長，拓展幼兒園的閱讀資源，不僅能讓幼兒充分地了解不同職業的特征，更能增強幼兒的學習欲望和探索精神。如對美食有研究的家長和幼兒共同探索、制作“古詩早餐”，讓幼兒在美好意境中感受古詩的美。

四、家庭書屋創設團，為幼兒閱讀助力

學期初，我園以“友愛四鄰、共享書香”為主題召開家庭書屋啟動會，成立“書香家庭創設智囊團”。創設前，家長們根據自身特長，分享家庭閱讀角創設建議；創設中，從無到有、由點及面，智囊團成員帶動了全園各個家庭的積極性，為幼兒創設一個個充滿溫馨的家庭閱讀角；創設后，家長和幼兒一起閱讀、交流、分享閱讀感受，并將“書屋創設心得”自制成圖書，讓寶貴經驗相互借鑒。另外，我們將班里居住在相鄰社區的家長組成小“聯合體”，成員們利用周末時間自主組織各類閱讀活動，相互參觀家庭小書屋，共享閱讀時光。家庭書屋的建立，使家長轉變了閱讀觀念，啟發他們學會有效陪伴孩子。

著眼“深”，建家園“縱深式”閱讀平臺

我們采取線上、線下途徑展開深入交流，全方位增加家長和教師的互動機會，提升家長指導幼兒閱讀的水平和能力。

一、互聯網+，線上互動

1.線上閱讀課程，精彩紛呈

居家期間，我園充分利用微信公眾號、微信群等進行家庭閱讀教育的宣傳。小、中、大班教師根據幼兒不同的年齡特點和興趣共推出了四十二期“宅家樂趣多”線上課程資源，主題分別有：親子繪本推薦、親子閱讀指導策略、親子玩轉繪本的方法等。家長、幼兒熱情參與，完成親子任務的比率較高。線上互動的形式，一方面促進了親子間的情感，一方面為教師解答家長困惑提供便利，為促進家園深入溝通、指導提供了良好的平臺。

2.線上閱讀打卡，圓滿成功

為進一步培養幼兒的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀能力，我園開展“百日讀”，即100天閱讀打卡活動，得到了我園家長、幼兒的大力支持。暑假期間，多數幼兒仍自覺打開繪本，開啟一段與書為友、與書為伴的快樂時光。家長們堅持陪伴幼兒閱讀，通過微信打卡的方式，積極分享親子閱讀的照片、視頻，用心記錄幼兒的成長。我園分別對完成閱讀打卡60天、100天的幼兒進行了表彰，激發了幼兒閱讀的興趣。

3.二維碼故事，分享成果

我們將親子共讀故事轉成二維碼，家長可利用手機掃描，實現隨時聽故事的效果，提高了家庭參與共讀共聽的積極性。同時，我們打印閱讀二維碼并布置在園內，讓其他家庭也可以掃碼傾聽，使親子閱讀故事音頻在更廣的范圍內傳播，共享閱讀感悟。

二、多邊合作，家園互動

1.同構共建，揚合作之帆

我們乘著“全民閱讀”的東風，揚起了“多邊合作”之帆。我園先后與宜興市圖書館、茶東社區簽訂了“社區閱讀推廣”的共建協議書，與宜興市美術館簽訂了“主題繪本制作課堂”共建協議書，和宜興市新華書店成立了閱讀研究共同體。通過和各單位聯動推廣，開展多樣化的活動，我園為家長、幼兒提供了更多的學習平臺，促使家長不斷更新閱讀觀念，提高家長指導幼兒閱讀的水平，實現了更深層次的家園溝通。

2.聯動推廣，建閱讀平臺

依托圖書館的“小飛屋繪本館”，我園閱讀志愿者向家長、幼兒開展了近20多次的“繪本故事會”主題閱讀體驗活動。同時，我們與宜興市圖書館聯合開展了閱讀推廣活動——“小小書簽，傳遞書香”創意書簽贈送活動、“我閱讀、我快樂、我成長”全民閱讀倡議簽名活動、親子繪本劇、“小飛屋繪本故事會”師幼情景劇等。

結合美術館的優質資源，我們利用周末時間面向全市幼兒每兩月開展一次有趣的繪本與美術結合的主題繪本創作體驗活動；成立教師義工“閱讀站”，利用周末或假期向社區0～6歲幼兒舉行了10多次閱讀教學活動、親子閱讀講座、親子閱讀現場指導等。

三、分享“家”話，完善評價

針對幼兒園每次的親子閱讀活動，教師、家長在園長帶領下開展總結交流會、征詢調查等活動，園長傾聽家長的感受和意愿，并將園所的教育理念和教育方法傳遞給家長，也會邀請家長委員會成員對教育教學、早期閱讀等方面進行評價，并提出建議。同時，我園還在每學期末評選優秀家長、家長積極分子等，促進家長在管理和參與閱讀活動中獲得價值感和成就感，樹立自信心，從而帶動更多家長重視早期閱讀教育。

1.評價沙龍，輕松解惑

我們組織一對一、一對多訪談，將評價結果及時反饋給家長，和家長共同分析評價結果，回顧幼兒的語言發展。我園家長慢慢從主觀臆斷到逐漸客觀、平等地看待幼兒的成長過程，以肯定的態度看待幼兒的表現性行為，從找不足、找差距轉變為發現幼兒的優勢與特點，從注重幼兒發展的結果轉變為注重幼兒語言發展的過程，從關注幼兒之間的橫向比較到關注幼兒的縱向發展。

2.家長記錄集，發現成長

我園教師鼓勵家長認識表現性評價的重要性，引導家長根據幼兒不同的閱讀行為選擇不同的評價方式：特別有意義的事件，采用觀察故事和照片取樣；講述、繪畫、表演、操作等表現性行為采用視頻或錄音取樣。教師、家長共同采用文字、照片或視頻記錄幼兒的閱讀行為、言語、趣事等，形成一份份個性化的電子成長集，客觀地記錄幼兒真實的閱讀行為表現，不但能發現幼兒的成長，而且為幼兒留下珍貴的影像資料。

在家庭早期閱讀中，幼兒閱讀興趣、閱讀素養、自主閱讀能力不斷提高。家長的閱讀教育觀、閱讀指導水平進一步提高。家長和教師逐漸形成了一致的教育觀念和教育合力，營造了愉悅的閱讀氛圍，讓幼兒“閱”得有趣，“讀”得快樂，真正讓早期閱讀走向“悅讀”。