媒介融合視域下青少年數字閱讀及其引導機制研究

□ 梁泰萌

作為一種從書面語言和其他書面符號中獲得意義的社會行為、實踐活動和心理過程，閱讀具有雙重屬性:個人獨立的閱讀體驗和基于互動的分享體驗。隨著媒介技術的發展，作為傳統閱讀和媒介技術聯姻的產物，數字閱讀在拓寬閱讀場域的同時，也起到了社交行為的中樞紐帶作用。尤其在媒介融合的背景下，閱讀不再是一種單一的個體行為，逐漸演變為一種以內容為核心、以社交為紐帶、以交互為導向的社會化閱讀新模式。于青少年而言，一方面他們更容易受到新媒介的影響，另一方面他們正處于探索世界、了解社會、建構價值的人生重要階段。近年來，數字閱讀以共享性、智能化、自主性等特點，拓展了文化的傳播范圍，縮小了不同階層的閱讀鴻溝。但如何規避數字閱讀的弊端，正確引導讀者，尤其是青少年群體建立正確且健康的閱讀行為，仍是一道任重道遠的社會命題。就此而言，數字閱讀在保持傳統閱讀文化價值輸出的同時，也必須兼顧科技發展與傳統文化的雙重屬性。

自我驅動：意識覺醒和社交行為的雙重導向

讀者的閱讀需求并非空穴來風，與自身的閱讀動機、階段性的人生信念和社會需求密不可分。尤其對青少年而言，受到心理和生理的雙重影響，他們對社會的認知也在不斷發生變化，閱讀需求也不盡相同。正如馬斯洛所闡述的，人的需要是有層次的，按照它們的重要程度和發生順序呈梯形狀，由低級需要向高級需要發展。……