九年級學生英語書面表達能力提升策略

陳麗珍

【摘要】書面表達的掌握，對于九年級學生英語水平的衡量有重要意義。《英語新課程標準》的精神和理念，要求把書面表達能力作為學生學習英語的起點和基礎，以此來構建英語學習的“理念大廈”。本文歸類相關學生英語書面表達的常見問題，并針對性提出一系列解決問題的靈活方法，從構思英語作文框架、分析句子基本結構、把握好開頭和結尾三大概念入手，幫助學生分析總結寫作過程所遇到的問題，讓學生在有效的學習活動中思考，在深入思考中提升，完善自己的寫作水平，并切身體會英語寫作的無窮魅力。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;常見問題;技能提升

書面表達是英語語言學習的歸宿和落腳點，語言知識和語言技能是綜合運用語言能力的基礎。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能。這四個技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力。由此，《英語新課程標準》的精神和理念，要求把書面表達能力作為學習英語的起點和基礎。

書面表達是中學生學習英語應掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。《英語課程標準》也對學生的寫作提出了一定的要求，在初中英語考試中，書面表達也是重要的組成環節。然而，從近幾年的考試情況來看，學生書面表達錯誤較多，與《英語課程標準》前言中“發展學生綜合語言運用能力”的要求還有一定的差距。主要表現在：

1.書面表達空白。部分學生因為基礎薄弱，無法完成;另一部分學生則是答題時間分配不合理，無法在規定時間內答完題目。

2.拼寫錯誤的單詞。如，September寫為septber，because寫為becaues。

3.語法錯誤多。很多學生在寫作文時，總會在一個簡單的句子里出現兩個謂語，或是主格賓格亂用，比如，They are like apples.I like she/he等。

4.時態誤用。由于學生對各種時態掌握不好，常常將所學的各種時態混淆。該用一般過去時的句子，用了一般現在時;而該用將來時的句子，用了完成時。學生在寫作前沒有對整個語篇做出合理的判斷，才會出現時態誤用。

5.中國式英語。受漢語語序的影響，以及對英語句子結構的掌握不好，導致學生常按漢語的語序來翻譯句子。在學生的作文中常常看到這樣的句子：I very like this book.

6.文章結構混亂、思路不明。在寫作之前沒有構思好先寫什么后寫什么，哪些內容應該詳寫，哪些內容應該略寫，邊寫邊構思，導致整個語篇邏輯不清，層次感不強。

7.缺少銜接，導致過渡不自然。有些學生的句子之間沒有添加適當的銜接成分，很容易使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，從而影響了語篇中信息的傳遞和表達效果。

為了解決學習中書面表達的這些問題，下面談談在教學中如何開展活動來提升學生的寫作技巧。

一、單詞、短語知識競賽

為了提高學生學英語的興趣，檢查學生的單詞掌握情況，提高學生的思維組織能力，減少寫作中單詞拼寫錯誤或詞窮的現象，復習迎接每一次考試，豐富學生的英語學習生活，促進學生主動學習英語，提高學生的英語成績，可以多舉辦單詞、短語知識小競賽。通過這些活動，能讓學生進一步掌握所學單詞、短語，從而夯實學生的寫作基礎，更好地提高英語寫作水平。

二、現場英語書法比賽

歷年中考英語寫作閱卷中，很多學生因書寫潦草導致扣分，英語書法比賽為學生搭建了一個展現自我的舞臺，培養了學生良好的書寫習慣和認真的書寫態度，提升了學生學習英語的興趣。學生的英語書寫規范程度比以前提高了，美觀程度也提升了。從書寫中加強學生對單詞的拼寫，提高準確率。

三、日常短文填空訓練

做好短文填空題，要求考生具備堅實的語法基礎，理解文章大意和主旨的能力，牢固掌握英語的習慣用法和固定搭配，熟記英語單詞的拼寫。做短文填空可以從以下幾個方面著手：

1.從語法方面考慮

短文填空題所涉及的語法內容通常包括：名詞的單復數、形容詞和副詞的比較等級、主謂一致、動詞的時態和語態、介詞和連詞的選用等。例如，2021年廣東中考的短文填空題的第一個空格：“One man has turned his interest into love and this love made____write many books about China.”在這里，made后面要填寫him，填寫賓格而不是主格。再如，第四個空格：“Lao Pan first came to China and ____as a teacher at a university.”在這里應填worked而不是原型。

2.從習慣用法和固定搭配方面考慮

如上所說，短文填空以詞組和短語為主，而詞組和短語必然會涉及到很多習慣用法和固定搭配。例如，2021年廣東中考的短文填空題的第五個空格：“But Lan Pan did not begin to understand China ____he and his family took a 3-month drive around the country.”在這里應填until，固定搭配not…until，直到…才。

3.從上下文的結構方面考慮

有的空白必須根據上下文的結構才能判斷應該填什么樣的單詞或短語。例如，2003年考試說明短文填空的第9個空格：They put their stocking at the end of their beds 9 their parents can put presents in them.從上下文我們可以看出，他們把他們的長筒襪放在床頭上是為了讓他們的父母親能夠把禮物放在里面。以此判斷，后面的句子應是一個目的狀語從句。因此，應填so that。再看2004年的第10個空格Eat a lot of fruits and vegetables and drink water 10_______ （代替） drinks. 這個句子中已經有了謂語動詞eat和drink，“代替”就不能再用動詞，而需用一個介詞instead of。

中學生掌握的單詞不是很多，所以在英語教學中，筆者會讓學生去熟悉一些固定句型，例如，so…that，It takes sb some time to do sth.這些句型的準確運用無疑會展現出學生的基礎和寫作能力，并利用教科書要求學生進行一定量的背誦，熟記各種文體的優秀范文，典型的句型句式，讓學生在寫作中直接引用、套用或化用，使學生的寫作語篇少出語法錯誤，流暢地道。

四、課堂教學寫作指導

“好的開頭是成功的一半。”因此，學生拿到話題后，必須想清楚從何處說起，要以怎樣的方式開始作文的寫作，才能緊扣題目，定下文章的基調。精彩的結尾會讓整篇文章的靈魂升華，能起到振奮人心，收住思想的作用。以學生精煉為主，引導學生練習掌握各種體裁的寫作格式;模仿范文遣詞造句;訓練學生謀篇布局，準確表達思想感情;加大寫作次數與加強閱讀、背誦重點句型。同時，教師在學生的練習過程中加強指導并形成相應的實踐分析、總結、反思。

實踐證明，通過以上幾種活動方式，能夠提高英語寫作課堂教學的有效性，減輕學生英語寫作的負擔，消除學生寫作難的恐懼心理，培養學生良好的寫作習慣，夯實基本功，讓學生更有效地完成書面表達，在以后的教學實踐中不斷豐富和完善，使得教育教學的目標能夠較快實現。并以此促進其它學科的協調，形成初中英語寫作教學模式的框架，實施具有可行性的、操作性的教學實驗方案。

參考文獻：

[1]周清清.初中英語寫作教學中應注意的幾個問題[J].中國校外教育，2010.

[2]李潤蘭.促進初中英語寫作有效教學的策略研究[D].西南大學，2013.

責任編輯? 李海濤