大數據時代民辦高校學生信息素養評價體系及提升策略研究

祝天惠 王紅蕾

大數據時代帶來的信息風暴改變了我們的生活，對信息使用者也提出了更高要求。本文以青島民辦高校學生為例，結合現階段學生信息素養方面存在的問題，構建了評價體系并提出建設性對策。

隨著近幾年社會發展速度持續加快，信息化已經成為一大發展趨勢，目前國內已全面步入大數據時代。在此背景下，如何從海量信息中獲取有價值的內容，不斷提高信息素養、完善自身的知識儲備已成為廣受關注的話題。我國民辦等院校也肩負著儲備、培育、輸送全社會人才的重要使命，更應該緊跟社會發展，積極探尋適用于學生的信息素養評價體系，實現高等教育的新發展。

（一）大數據時代學生信息素養的界定

“信息素養”一詞于1974年提出，其含義是指能夠判斷信息需求、具備獲取、分析評價及利用信息的能力。

大數據時代，浩如煙海的信息呈現出碎片化和多元化的特征，尤其是對于即將步入社會的大學生而言，要對其進行辨別和提煉出有效信息需要具備信息素養。學生信息素養一詞是從“信息素養”中演變而來，而民辦高校學生由于其所處教育環境的特性，其信息素養帶有典型的校園風格。

（二）信息素養評價標準

信息素養能力標準是指對信息素養能力的具象化，表現為對信息素養實踐應用能力的衡量。信息素養評價則是通過利用科學方法對于信息使用者的信息素養能力進行的量化評估。

根據信息素養標準的基本內容，并參考現階段國內國際普遍采用的研究指標，信息素養標準可以概括為四個方面：信息意識、信息知識、信息能力及信息倫理。

作者選取了青島市四所民辦高校學生作為研究對象，針對大學生具備的信息素養的現狀發放問卷300份，收回281份其中有效問卷272份。

通過調查發現，幾所民辦高校由于資金投入等方面限制，對學生的信息素養教育的重視不足，并未將其納入綜合素質評價體系。其中，部分高校雖開設了文獻檢索、計算機技術等選修課程，但教育方式相對落后，并未真正實現信息素養的實踐教學。

同時，由于自身掌握的信息技能和求索意識的局限，高校教師在信息素養的教育方面缺乏系統性和專業性，難以達到預期效果。

另外，民辦高校學生由于自身素質良莠不齊，信息素養意識淡薄，大多數學生在校期間更加注重專業課程的學習，即使有信息獲取需求，也是采用較為有限的信息檢索工具進行簡單信息收集，并不具備完善的信息檢索、提取、處理等系統的信息技能。

因此，無論是高校、教師和學生等層面都缺乏對于信息素養的重視，因此建立完善的信息素養評價體系勢在必行。

（一）評價體系指標選取原則

在大數據時代，要對學生的信息素養水平進行衡量，需要建立適用于民辦高校大學生的信息素養評價指標體系，指標選取可遵循以下原則：科學性與系統性、互補性與動態性、典型性與可操作性等。

（二）評價指標體系的構成

作者在參考我國圖工委提出的《高校大學生信息素質指標體系》基礎上，結合青島民辦高校學生信息素養的現狀，從四個方面選取指標建立了信息素養評價體系。

1.信息意識指標體系

信息意識體系包含需求意識和應用意識等要素層指標。

需求意識包括敏感性意識和意識指標。其中，敏感性意識是指當所需的可利用信息出現時可以敏感地意識到；表達意識指能夠明確表達信息的需求，包括信息類型和條件。

應用意識包括收集意識及反映意識指標。其中，收集意識是具備及時、主動捕捉信息資源的意識；反映意識指能意識、理解到信息資源中包含潛臺詞的內涵。

2.信息知識指標體系

信息知識體系包括基礎知識和挖掘知識等要素層指標。

基礎知識包含信息理論知識、源知識指標。其中，信息理論知識是指信息使用者可以掌握信息的本質、特點、規律、適用范圍等；信息源知識則指能了解不同類型、層次的信息源，并熟悉本學科的信息源。

挖掘知識包含信息統計知識和工具知識指標。信息統計知識是指能具備掌握統計信息及其相關數據的技術手段；信息工具知識是指能運用較常見的基本信息搜集、檢索工具。

3.信息能力指標體系

信息能力體系包括獲取能力、整合能力、創造能力等要素層指標。

獲取能力包含檢索和選擇能力指標。檢索能力指具備應用信息檢索軟件的功能快速篩選關鍵信息的能力；選擇能力是指能夠在眾多信息獲取工具中選擇選擇恰當的為己所用。

整合能力包含記錄能力、挖掘能力和整理能力指標。記錄能力指能采用科學合理的方法對信息判斷、記載。挖掘能力指能通過分析信息資源從中提取有效信息進行決策；整理能力是能將大量信息進行審核、分類、匯總使其更條理化、系統化。

創造能力即信息創新能力，指對具體信息的傳播、利用與創新能力。

4.信息倫理指標體系

信息倫理體系包含信息安全和信息道德等要素層指標。

信息安全包含信息源安全性和信息規范性指標。信息源安全性是具備基本的法律常識和經驗識別信息中可能存在的安全隱患，保證所用信息的安全性；信息規范性是能夠分辨虛假信息，并利用有用信息。

信息道德是指信息的合法性，即信息使用者能夠在收集、處理、整合信息過程中積極主動地遵守相關法律法規及行業道德規范。

（一）引導民辦高校學生樹立自主學習意識

高校學生信息素養方面存在的問題主要是主動學習信息知識意識不足。民辦高校應該針對現狀，鼓勵學生樹立收集和利用信息的自主意識，引導其查詢、檢索信息，并在信息處理和分析中提高分辨虛假信息的能力，提取有效信息來解決實際問題，將信息素養真正應用于實踐。

（二）提高高校教師信息教育水平

信息時代的飛速發展不僅改變了傳統的信息教育模式，同時對高校教師的信息教育水平提出了新的要求。教師只有通過不斷學習，在熟悉常用信息工具的基礎上，擴充知識掌握更為專業的信息技術。同時，要探索注重與學生溝通交流的全新教學方式，改變灌輸式教學模式，啟發學生主動提升信息學習能力，從而提高信息素養的教育質量。

（三）加快高校信息素養建設進程

為應對大數據時代的各種挑戰，高校自身應重視對教育系統的信息化、智能化建設，投入更多地人力、物力來構建系統的校園網絡、圖書館資源共享平臺、教學實驗中心等設施，建立健全信息資源庫，充分挖掘和發揮圖書館等機構的信息服務優勢，為學生檢索、處理和利用各類信息資源提供便利，為全面提升學生信息素養教育提供保障。

大數據時代，提升民辦高校學生信息素養符合時代的發展要求。通過培養學生的個人信息素養，提升其信息處理及應用能力，有利于進一步促進高校提升人才培養質量、促進學生全面發展。

作者單位：祝天惠 青島黃海學院

王紅蕾 云南財經大學經濟學院