淺談初中生化學學習興趣的培養

周洋

摘要：初中階段，學生剛剛開始接觸化學這一學科，既有欣喜，也有愁緒。有部分學生覺得化學知識難，自己學不好，逐漸喪失興趣。還有一部分學生在一開始就對這一學科不感興趣。但眾所周知，興趣是最好的老師，因此，要提升教學效率，激趣就成為一個關鍵任務。本文立足初中化學教學，探索培養學生學習興趣的方法。

關鍵詞：初中化學;化學教學;學生;學習興趣

引言：

興趣對于每一個人做具體的事情來說，都十分重要。在教學中，能夠發現，如果學生對于某一個科目的知識十分感興趣，他們在學習時自然會十分投入。初中化學這一學科，本身有很多有趣的知識點，而且，大部分知識都需要依靠實驗得來，這就是這一學科知識的優勢。教師在激發學生的學習興趣時，可以多從這些方面入手。下文將做具體分析。

一、運用多媒體

初中階段的學生在學習化學知識時，難免會有一些畏懼心理，畢竟這一學科在以前他們從未接觸過。所以，基于這一學科中部分知識的抽象性特點，可以積極使用多媒體進行簡化[1]。比如同樣是一部分知識，用文字來描述，可能抽象性非常強，但如果能轉化成圖片或者視頻，就能弱化一些，也便于學生理解。化學老師在教學時可以多利用多媒體，教育信息化這也是如今的一個重要趨勢。就連新課改中，也對于教師需要積極使用現代教育手段做出了要求，可見這個教育方法是非常好的。

對多媒體的使用要講究方式方法，教師需明確認識到，這只是對自身教學的一種豐富，不能過于喧賓奪主。也不要完全依賴多媒體，將所有知識都一股腦地用多媒體來呈現。應該多考慮如何才能激發初中學生的興趣。適度融合一些圖片或者視頻，對學生的感官是一個刺激，興趣便可以被有效激發。

比如在九年級《我們周圍的空氣》這一單元中，涉及空氣、氧氣等多節課，空氣是什么？氧氣是什么？它們分別是什么樣子的？這些如果讓學生說，肯定無法描述。但這兩個概念學生是知道的，這就是由于其比較抽象，不好解釋。而且在空氣這一部分中，還涉及一個拉瓦錫與空氣成分的發現實驗，僅用語言描述，自然比較枯燥。此時可借助多媒體來展示，還有這一節中的“保護空氣”這一內容，用圖片展示具體空氣污染情況，給學生的沖擊會更大，也更能激發學生學習這些知識，探索解決空氣問題的辦法的欲望。

二、開展小組合作學習

要讓學生對于化學知識的學習十分感興趣，就不能讓他們在學習中感受到太大的壓力。但是，學生在學習陌生知識時，壓力是很難避免的，這就是一個矛盾點。基于這一矛盾，可以采用合作學習方法來化解。讓學生以小組為單位共同學習化學知識，尤其是一些比較關鍵的知識點，學生通過小組來共同探究，在組內面對的是天天在一起的同伴，學生會更勇敢地表達[2]。這樣即使面對的是陌生知識，學生也不會太害怕，反而會積極地探索。比如九年級《愛護水資源》這一課，這一知識點和學生的實際生活聯系是比較緊密的，因此通過小組合作形式開展是比較合適的。可設計一些學習任務，讓學生自行完成。課前需了解：我國的可利用淡水資源量、面臨著什么問題。課堂上則可以針對具體內容設計任務，比如：海水淡化是向海水要淡水的一種方法，海水淡化能否作為人類應對淡水資源短缺的重要途徑？為什么？在不斷地探索中，學生會獲得越來越多的成功體驗，學習積極性就會被有效地激發。

合作學習的應用還有一個好處就是學生在課下也可以在組內學習，大家一起設置相應的課下探索活動，比如針對課堂上學到的某一個化學知識點做更深入的分析，大家分工合作，搜集更多的信息等，最終實現對這一化學知識點的深入理解。越來越感興趣，在感興趣的基礎上做更多的探索，通過探索獲得成功體驗，進而更感興趣，如此，形成良性循環。

三、組織多樣化的課堂活動

在激發學生的學習興趣時需要讀學生這一主體做全面的分析。初中階段的學生，不喜歡被禁錮，不喜歡被限制，讓他們一直坐在座位上聽老師講，這自然不可取。結合化學課程實驗比較多的這一特點，可以多組織一些課堂活動，吸引學生積極參與，在形形色色的課堂活動中，讓學生情不自禁地學習化學知識。比如在課前，可以設計個人展示活動。針對布置的預習活動設計一些問題，這是比較容易的，學生能快速回答。講解具體化學知識時，則可以組織小組競賽活動、課堂探究、課堂討論會等活動[3]。比如在《如何正確書寫化學方程式》這一節課中，就可以給出一些化學式，讓學生判斷其是否存在問題，存在問題的需改正，看同一時間內哪一個小組表現得比較好。多樣化的活動會讓課堂氛圍非常融洽，學生學習激情會被點燃。在《燃燒和滅火》這一節課中，則可以針對這一話題設計一個討論會，給出一些場景，如炒菜時，鍋里起了火，應該怎么辦？引導學生通過討論，強化應用化學知識的意識。

四、堂堂清

在初中化學教學中，還需做到堂堂清。有很多學生在學習中的問題都是越堆積越多的，在一開始，可能知識某一個化學知識點沒有弄懂，如果及時鞏固了，可能后續不會再存在其他問題。但就是這個問題沒解決，影響了后續學習。這就讓學生越學越累，正常推進學習都成了困難，更遑論增強興趣。基于此本文提出做到堂堂清，每一節課都設計具體的小檢測活動，及時查驗學生是否存在問題。當堂問題，當堂解決，增強學生的化學學習信心，增強他們的學習興趣[4]。比如在《如何正確書寫化學方程式》這一節課中，講完具體知識點之后，可給出一組方程式，當然，其中都或多或少存在一些問題，學生需找出這些問題。在這一過程中，學生自己也能感受到自己在本節課的學習中還存在哪些問題，這時，課下的鞏固就有了方向。

五、結束語

總而言之，在初中化學教學中，教師基于激發學生的學習興趣這一要求，需要針對現有的課堂活動做出優化以及改善。在這一過程中，需考慮化學學科的特點、學生的學習特點等，設計出有極強吸引力的化學課堂，以實現激趣的目的。

參考文獻：

[1] 謝丹. 淺談初中化學教學中如何培養學生的學習興趣[J]. 南北橋， 2020（19）：1.

[2] 王祥. 淺談培養學習興趣優化初中化學教學的策略[J]. 中學化學教學參考， 2020（12）：1.

[3] 郜紅娟. 初中化學教學中如何培養學生的學習興趣[J]. 南北橋， 2020（4）：1.

[4] 陳波. 淺談實驗教學對初中化學教學的重要性[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研， 2021（6）：2.