小學體育教師開展改善“過度保護”現(xiàn)象的行動研究

杜啟盛

摘要：就當前情況來看，無論是社會還是學校、家庭都普遍認為小學生的認知能力不高，而體育又是一項危險系數(shù)較高的運動，所以往往減少學生體育運動的時間，由此，小學體育教學中也就出現(xiàn)了“過度保護”的現(xiàn)象，對小學生各方面的發(fā)展都是非常不利的。鑒于此，本文在分析當前小學體育教學中“過度保護”現(xiàn)象的基礎上，從客觀和教師兩個層面分析了出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，之后，從教師的角度，對這種現(xiàn)象的改進展開深入的探索：首先，教師需要對體育活動中各種可能出現(xiàn)的風險進行分析和規(guī)避;其次，積極開展一些實踐活動，實現(xiàn)體育有效教學，有效緩解對學生的“過度保護”問題;再次，結合實際情況適當增加體育訓練難度，引導學生不斷突破自我;最后，體育教師也要注重自身素質(zhì)和能力的提升。

關鍵詞：小學;體育教師;改善;過度保護;行動研究

在傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師往往不會對學生的體育鍛煉進行過多指導，不讓學生進行帶有一定挑戰(zhàn)性的活動，這就導致學生在德智體美勞的發(fā)展上缺乏有效的引導，尤其在應試教育影響下，體育更是變成了幾乎沒有存在感的學科。在這種情況下，體育教師對學生的過度保護只會磨滅其抗挫折的心，不能勇于面對學習中的困難，對學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及未來發(fā)展都是非常不利的。鑒于此，當前對小學體育教學中的“過度保護”現(xiàn)象進行深入研究是非常必要的。

一、小學體育教學中“過度保護”現(xiàn)象概述

小學體育作為培養(yǎng)學生健康心理和生理的教育活動，隨著近幾年國家對體育事業(yè)的重視以及教育行業(yè)的發(fā)展，體育教學也逐漸被重視起來，在教學理念、器材、設施等方面都有了很大的改善。當前，雖然小學的體育教育取得了顯著的成果，并始終圍繞“健康第一”的理念開展工作，但其中的很多問題也是尚未解決的。

在小學階段的體育教學中，安全問題一直是一個非常關鍵的問題，近幾年，在體育課上出現(xiàn)的安全事故屢見不鮮，無論對學生還是學校都造成了一定的傷害，也正是因此，導致現(xiàn)階段的小學體育越來越保守，甚至呈現(xiàn)出了一種“過度保護”的情況。實際上，在對體育課上出現(xiàn)的各種安全事故進行深入分析后發(fā)現(xiàn)，這些事件偶然發(fā)生的背后還存在著很多的必然性。體育教學中的安全問題是在多因素作用下發(fā)生的，可能是教學環(huán)境的欠缺，也可能是學生心理或教師管理上的問題，但對于家長來說，普遍認為體育內(nèi)容的難度較大，再加上體育教學管理的不充分，從而才導致了體育課堂事故的發(fā)生。在這種看法下，很多小學為了避免承擔一些不必要的責任，在體育課上過于保護學生，上課就是走形式，對于各項技能訓練并不重視，學生不僅學不到體育知識，身心更是難以得到較好的發(fā)展[1]。

二、小學體育教學中“過度保護”現(xiàn)象的原因分析

（一）客觀原因

在當前的小學體育課堂上，過度保護表現(xiàn)出了以下形式：首先來看，小學生性格活潑、好動，非常調(diào)皮，加之現(xiàn)今的家長都非常溺愛孩子，使得非常關注孩子在學校時間的安全，一旦孩子出現(xiàn)摔倒、擦傷的情況，他們就會找老師質(zhì)問，一些家長小題大做，甚至還會向社會媒體反映，引發(fā)社會輿論，從而對教師和學校造成不利的影響。基于這一方面的考慮，很多體育教師為了避免不必要的麻煩，往往在課堂上過分保護學生，杜絕學生嘗試一些有挑戰(zhàn)性的活動，長此以往，體育課就成為了走形式的課程，小學生很難通過體育課達到身心鍛煉的目的。

（二）教師的重視度不夠

在當前小學體育課堂上，很多教師都不會干預學生的行為，不會為其安排過多的學習任務，在保證安全的前提下做什么都可以，在這種情況下，學生在鍛煉身體和提升體育素養(yǎng)的過程中，教師也不會對其進行正確的干預和指導，導致學生在身體鍛煉上缺乏正確的方法，很難實現(xiàn)自身抵抗力和身體素質(zhì)的提升。而且，一些教師也并沒有意識到自己的“過度保護”，對學生進行體育干預和指導完全憑借自己的經(jīng)驗，表面上是向?qū)W生傳授了很多動作和技巧，實則干預過度保護的效果并不突出，“過度保護”的問題也得不到有效的解決。

三、小學體育“過度保護”所造成的負面影響

（一）對小學生身心全面發(fā)展造成阻礙

促進學生身心全面發(fā)展是我國素質(zhì)教育提出的根本性要求，更是小學體育教學的主要目標。但就當前的體育教學而言，學校出于對學生安全的考慮，同時為了避免一些不必要的麻煩和沖突，通常在體育課上都會盡可能的減少一些技術性和實踐性強的活動，而體育課就是小學生玩耍的場所，體育教學形式化現(xiàn)象嚴重，長此以往，不僅對學生參與體育活動的積極性造成很大影響，通過體育運動鍛煉學生健康身心的目標也無法達成。

（二）使得家長忽視了體育學科的重要性

對于絕大多數(shù)的家長而言，對待孩子普遍抱有一種“望子成龍”的思想，在對孩子的教育上，希望孩子能夠把更多的精力放在學習上，過分關注孩子的學習成績，卻在很大程度上忽略了孩子綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，在這種情況下，自然也就忽略了體育這一促進學生全面發(fā)展的課程，對孩子體育意識和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)遠遠不夠。現(xiàn)階段，很多家長基于對孩子安全的考慮，他們也不鼓勵孩子參與一些具有挑戰(zhàn)性的體育項目，體育項目只是局限在非常簡單的球類、跳繩等活動上。在這種情況下，小學體育活動中組織開展的只是一些枯燥、傳統(tǒng)的項目，很難促使學生主動參與進來，體育教學的根本目標仍然無法達成。

（三）容易造成學校教育的失衡

小學體育作為促進學生成長和發(fā)展的重要課程，隨著教育改革的深入，小學體育學科的重要性也逐漸凸顯出來，體育作為關系學生體質(zhì)發(fā)展和民族進步的大事，其已經(jīng)不僅僅是對其他課程的補充。但實際上，當前小學體育教學中還存在著很多問題尚未解決，尤其是“過度保護”現(xiàn)象還是非常嚴重的，再加上體育場地空缺、體育課時不夠、設施器材不完善等問題，使得學校總是以過度保護的名義削減體育課程，這不僅對體育教學的有效進行造成了阻礙，學生身心健康、未來發(fā)展乃至民族的未來都會受到很大的影響[2]。

四、有效解決小學體育教學中“過度保護”現(xiàn)象的對策

為了提升全民體質(zhì)，強化小學體育教學，解決“過度保護”問題已經(jīng)刻不容緩，其已經(jīng)成為提升學生身體素質(zhì)和綜合能力的重要條件。要想有效解決這一問題，就可以從以下幾方面著手：

（一）小學體育教師要合理規(guī)避體育活動中的各項風險

近幾年，小學體育“過度保護”的現(xiàn)象日益嚴重，根本上就是因為體育課堂上安全事故發(fā)生的頻率持續(xù)上升，要想有效解決體育課堂上“過度保護”的問題，首先要做的就是將安全事故發(fā)生的可能降至最低，對體育教學過程中安全事故的發(fā)生原因進行深刻的剖析，保障體育教育的安全性。眾所周知，基于小學生的年齡特征，其更加活潑、好動，對待新鮮事物表現(xiàn)出強烈的好奇，非常調(diào)皮，而且，在分析這些安全事故發(fā)生的原因時不難發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多相似之處，此時，明確事故發(fā)生風險的原因，就能探索出相對有效的風險規(guī)避策略，在比較安全的情況下，小學體育活動才能向更加多樣化的方向發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)體育教育中“過度保護”的束縛。

比如說，體育作為一項室外課程，天氣對體育課程能否順利展開有著直接的影響，如果天氣比較惡劣，體育教師就需要對課程布置進行重新的布置，結合實際情況，選擇適合的教學場地，可以是室內(nèi)的乒乓球室、羽毛球室等，在此過程中，對于身體不舒服的學生，教師應準予學生在旁邊見習，少參加強度高的體育活動，只有這樣，才能將安全事故發(fā)生的可能降至最低，讓學生意識到活動的安全性，從而主動參與到體育活動中，同時讓家長放心，最終才能確保教師按照新課標要求向?qū)W生傳授必要的體育知識和技能。

（二）合理組織開展實踐活動，實現(xiàn)體育有效學習

對于小學生來說，豐富的體育活動、良好的體育內(nèi)容在其健康成長和發(fā)展上發(fā)揮著非常重要的作用，而這些活動的展開又離不開教師的引導，所以，在解決體育教學中“過度保護”的問題時，教師就需要做出一定的改變。首先，在教學理念上，因為小學生年齡較小，畢竟在認知上還不夠完善，很多教師在開展體育活動時過于關注學生的安全問題，一切工作的展開都以安全為核心，也是為了保障體育教學安全性，在體育課堂上更加關注理論知識的講解，不重視實踐活動的組織開展。對于這種問題，體育教師必須要將課堂上的各種不良影響重視起來，及時更新教學觀念，要意識到課堂上不僅關注學生的安全，學生身心的健康發(fā)展更為重要，以安全為前提，通過組織開展豐富的活動，鍛煉學生的意志力和忍耐力，增強體質(zhì)，提升心理素質(zhì)，充分激發(fā)其參與體育活動的積極性。在良好教學理念支撐下，體育教師還要做好教學方法上的轉(zhuǎn)變，可以將游戲、角色扮演等活動與體育課堂融合起來，促使學生積極參與[3]。

例如：小學階段體育課程中包含“障礙跑”的教學內(nèi)容，在進行這一部分教學時，教師就可以在課堂上創(chuàng)設一個輕松、有趣的情境，課前將同學分成若干個小組，每個小組五名學生，上課時教師需要在場地上設置一些障礙物，構建一個“戰(zhàn)場”，學生是“戰(zhàn)場”上的“戰(zhàn)士”，然后為其布置一個緊急情報，并將情報送至比賽終點，并比一比看哪組學生最先將情報送達，第一名的小組獲得相應的獎勵。在活動過程中需要特別注意，應叮囑學生保護好自己，在安全的前提下進行障礙跑練習，這樣，不僅可以集中學生的課堂注意力，促使其積極參與，在參與的過程中也能讓學生形成保護自己的意識，確保體育教學的效果。

（三）適當增加體育難度，引導學生積極挑戰(zhàn)自己

在體育教學中，基于學生身體素質(zhì)、機能以及其他各方面的影響，教師在體育運動訓練的設計上往往是以讓學生達到一個舒適狀態(tài)為目標，避免體育活動中出現(xiàn)身體疲憊的情況。但實際上，引導學生進行體育運動并不是為了滿足常規(guī)的運動量，掌握簡單的體育技能，而是通過體育活動，鍛煉學生的身體素質(zhì)，幫助學生形成不畏困難、堅持不懈的良好意志品質(zhì)。所以，在小學體育教學中，教師要想有效解決“過度保護”的問題，還要在體育運動上進行有效的改變，適當增加體育難度和訓練量，引導學生積極挑戰(zhàn)自己，打破身體極限，從而為其體育運動能力的提升和良好意志品質(zhì)的形成提供支撐。

例如：200跑是小學階段體育教學的基礎項目，在以往教學中，教師主要就是帶領學生學習和掌握蹲踞式起跑的技巧和動作，并鍛煉學生在一定時間內(nèi)完成200跑。這種教學方法雖然達到了課標要求的基本教學目標，但對于學生精神和能力的成長顯然是沒有任何幫助的。鑒于此，教師在引導學生進行常規(guī)體育鍛煉、讓學生達到標準水平的基礎上，還要適當增加體育訓練的難度，當學生掌握技術要領后，教師還可以繼續(xù)減少200米跑的規(guī)定用時，并鼓勵學生為了達到標準水平不斷挑戰(zhàn)自己，突破運動極限。在此過程中，教師還可以向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀體育運動員的事跡，讓他們知道優(yōu)秀運動員都是在不斷的突破自己，最終才能達到最佳水平，以此激勵學生勇敢拼搏，逐步提升200米跑的速度。但是，在此過程中同樣要注意，教師應對訓練難度和訓練的“量”進行合理把控，盡可能避免出現(xiàn)學生體育訓練過程中發(fā)生畏難心理的問題，以突破自我為基礎，以實現(xiàn)身心健康為最終目的，不斷提升學生的體育運動能力。在這樣的過程中，學生“過度保護”的問題也得到了有效的解決。

（四）提升體育教師綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變錯誤觀念

小學正是學生人格形成、身體發(fā)育的關鍵時期，此階段的體育教學對于學生的發(fā)展至關重要，也正是因此，使得小學體育教師教學過程中面臨著更加艱巨的任務，其必須要解決好課堂上對學生的“過度保護”問題，不斷提升自身素質(zhì)和能力。具體來看，首先，在平常工作中，體育教師需要積極參加各項教育培訓和知識講座活動，積極學習最新的理論知識和實踐技能，優(yōu)化體育教學工作，減少安全問題的發(fā)生，緩解“過度保護”的情況。此外，體育教師本身也要形成終身學習的意識，在教育教學過程中積極了解最新的教育教學理念，深入剖析教學中存在的問題，創(chuàng)新教學方法，在保證學生安全的前提下多組織開展一些自我挑戰(zhàn)性的活動，避免對學生的“過度保護”，在提升體育教學效率和質(zhì)量的同時，促進學生全面健康成長[4]。

五、結束語

總之，小學階段的體育作為增強學生體質(zhì)、開發(fā)學生心智、促進思維發(fā)展的關鍵時期，無論學校、教師還是家長都要將這一課程重視起來，共同解決體育課上對學生“過度保護”的問題，在確保項目安全性的前提下，組織學生積極參與到多樣化的體育活動中，鍛煉身體，培育體育意識，為未來更好的學習和發(fā)展提供良好的支撐。

參考文獻：

[1]孟丹丹. 如何改善小學體育課堂中過度保護的現(xiàn)象[J]. 小學時代，2020，（12）：88-89.

[2]周寧. 淺議小學體育中的“過度保護”問題[J]. 教育觀察，2019，8（37）：45-46.

[3]馬征. 小學體育教學中過度保護問題的應對策略[J]. 青春歲月，2019，（09）：180-181.

[4]曾嫻. 關于小學體育教學中“過度保護”的思考[J]. 中國教師，2016，（S2）：86.

（此論文成果是廣州市教育學會課題《小學體育教學中“過度保護”現(xiàn)象研究》成果之一，編號：?KTLX1202030160）