課程游戲化背景下美工區的主題活動探究

孟莉

摘要：美工區設計對于訓練孩子的審美能力和個性發展具有十分積極的意義。作為幼兒園美術教學活動的主要部分，在美工區可以使孩子們獲得更多自主創作的空間，使孩子的想像力得以更充分的發展，同時使孩子們在得到快樂與充實的同時逐步建立健康的性格與優秀的審美意識。在美工區的教學活動中，老師們也需要本著游戲化的教學原則，培養孩子的活動積極性，讓其所得到的藝術感受更為深入。

關鍵詞：課程游戲化;美工區;主題活動

引言：美工區既是幼兒園美術教育的主要部分，也是訓練和發揮孩子審美才能和完善個性發展的重要場地。在美工區域中，孩子們有了較大的自由選擇權，更能夠發揮主動性。同時，美工區又是開啟孩子純凈的內心世界的關鍵地方。在這里，孩子能夠把自己內心所想所思用畫筆或者其他方法展示出來。老師能夠利用這來有針對性地培養孩子良好的內心世界，提高孩子良好審美意識和健全人格的養成。

一、當前美工區活動中存在的問題

1、區域材料投放隨意

設計美工區活動必須具有豐富多彩的活動表現形式，如此才能使孩子們得到更多的審美感受。而豐富且多彩的活動表現形式，必然也需要充足的活動材料來進行保障。同時，由于設計師區活動還要求孩子們具有高度的獨立性，也就是說孩子們能夠按照自身的興趣愛好，來選取不同的活動形式和活動內容，這也就意味著幼兒園必須給孩子們提供總量很充足，且相互配合性較強的活動材料，讓孩子得到了良好的設計師區內的活動感受。而現在，不少幼兒園活動都面臨著對設計師區內物料擺放隨心所欲的提問，如配合性欠缺、物料總量短缺等等[1]。

2、缺乏游戲化的情境創設

因為美工區活動很具趣味性，而對孩子們的吸引力又特別足，導致不少老師都忽視了在舉辦美工區活動時堅持的游戲化原則。盡管美工區活動對于孩子的審美能力和性格發展都具有十分積極的意義，但這也必須老師進行恰當的指導，并發揮主導作用。而由于孩子的個性和審美能力就如同水一般，老師若不對其進行適當的指導與約束，孩子將會朝著許多不同的方面發展。但是，不少老師卻忽視了這一點，在美工區活動中老師通常都會選擇讓孩子們充分地發展主體性。而這樣的行為雖然不是太大的問題，但卻因為缺少了老師的正確指導，往往就會讓孩子的美工區活動品質大受影響。這對于孩子們來說也較為沒有魅力，相反也會因為老師有意的將情境融入而讓其在美工區活動中有些束手束腳。

3、未能將材料與教材相結合

美工區的教學活動物料投入是個循序逐步的步驟，具體實際投入以前必須先在確定活動主題教學目標，了解課程核心內容點的基石上做好美工性區域規劃，進一步了解教學活動各區域功能，同時再以教具投入促進課程目標掌握。而美工區的教學活動物料則必須結合教育實踐情況加以投入，即彰顯教學活動物料投入的目標意義和需要性，為達到課程趣味性和統一鋪墊基石，具體來說方面使教學活動物料的具體內容與課程知識點相結合，也就是因材施教，從而有效提高了幼兒的美術藝術水平和自主學習能力，讓幼兒在參與教學活動的同時探究和反思課程，從而更好地把握和感受學習內涵;同時以兒童實踐與教學為基本設置美工區活動材料，防止盲目性，切實做到按需要教育，切實提高教育效果和品質[2]。

二、課程游戲化背景下美工區的主題活動開展策略

1、做好材料投放準備工作

在投入材料之前，老師首先就必須確定主體目標，把握教材的核心點，并聯系實際情況進行整理。所謂主體目標確定與把握，就是在基于課程主題性區域背景下美工區活動材料投入的過程中應整體把握全局，并對材料特性和功能特點加以嚴格把控，體現材料合理性和針對性，以此實現提高教學質量、實現對課程全面把控目的;所謂教材核心點確定與把握，就是根據幼兒實際情況和題材特點做好內容梳理工作，使之形成合理材料。在具體教學活動時，將內容特別是對核心內容加以分析和梳理，使其與主題性范圍或背景下美工區的活動材料內容更相匹配，可以結合實際情況加以轉化，在增加兒童知識興趣、引發幼兒活動參與的同時引領教學工作向著更合理的方向發展。

2、家園合作豐富活動材料

《幼兒園教育指導綱要》中提出：要充分地發掘、運用家里的教學資源，要好地為實現小學素質教育總體目標提供服務。活動是學前教育的重要組成部分，而教師又是在教學工作中不能忽略的重要教學資源[3]。所以，幼兒園中所有教學活動的順利開展，都離不開家教的支持和協助。我在每個主要教學活動進行前后，都會運用家校網平臺、家園社會活動聯系欄、班級QQ群等各種渠道，和父母們做好信息交流，熟悉我們的活動主題，協助我們和孩子一起進行家園社會活動各種材料的搜集工作。小朋友們可以運用搜集到的活動材料做出瓶子圖畫，蛋殼畫、豆子圖、紙盤圖、紙杯圖畫，等等。由于搜集活動材料，孩子的動手能力就增加了，創新能力大大提高了，環保意識也形成了，參加美工區教學活動的積極性也就更高了。

3、做好游戲化情境的導入

美工區活動雖然要求孩子們具有高度的獨立性，但這并不代表著老師就可以袖手旁觀。相反，在幼兒園美工區教學活動中，老師們必須以非常正面的心態，來干預孩子的美工區活動，并發揮指導與帶動功能，使孩子的美工區教學活動有秩序、有目標開展，將孩子的審美才能加以合理地指導與培養，對孩子的性格加以有針對性地訓練。這種游戲化的情景設定能夠更好地把孩子的注意力引導起來，讓孩子第一時間清楚這次活動的主題內涵。如此一來，老師也能夠更好地指導孩子活動結果的產生，進而使孩子的活動流程更加可以掌控，保證美工區主題活動的品質。

結束語：總之，在主題性區域美工區的教學活動物料投入是幼教事業發展和孩子們全面發展的必然趨勢，但需要注意的是，在主題性區域美工區的教學活動物料投入中包含了多種教學內容，是個循序漸進的過程，所以首先就應該做好基本內容掌握，防止了投入過程隨意性;其次應提高物料投入針對性，以防止教材和學生練習環境不相適應，從而不利于美工區的活動材料投入效果發揮;最后通過進行投入物料增補管理工作，以實現在提高主題性區域條件下美工區活動材料教學的目的。

參考文獻：

[1]張劉紅.合理投放材料提高幼兒美工區活動的有效性探究[J].祖國.2018（05）.

[2]顧夢宇.幼兒美工區活動的開展探研[J].成才之路.2018（06）.

[3]金佳紅.小區域大快樂———《指南》背景下幼兒園美工區活動的實踐與優化[J].名師在線，2018（7）.