鄉村英語課堂小組展示模式的研究

韋慧

摘要：英語作為一門核心學科，無論是對于城鎮的學生還是農村的學生，在面對以后要到來的學習壓力和就業壓力下，都是一個必須要掌握的技能。尤其對于鄉村的學生，由于先天語境以及教學條件的落差，導致在聽說讀寫方面會較落后于城鎮學生。這時就需要教師通過改變傳統的教學模式，通過小組合作以及課堂展示將英語教學帶入學生的視角，引導學生學習英語的思考，激發學生學習英語的興趣，加強學生學習英語的能力。本文將探討鄉村英語課堂中，小組合作學習的展示內容、展示形式，并對此做進一步分析。

關鍵詞：鄉村;英語課堂;小組合作;課堂展示

前言：在傳統的鄉村英語的課堂，教師只專注于對于知識的教學，更多的是填鴨式的教學。這樣的教學方式不能夠滿足鄉村中小學生的學習興趣，使得英語的學習變得枯燥乏味。教師需要思考如何增加英語課堂的趣味性和可學習性。在眾多的教學方法中，由于農村的教學條件受到較多的限制，所以可以供老師選擇的方法不多。其中，選擇讓學生通過小組合作的形式學習，能夠快速活躍課堂氛圍，激發學生的學習意識。英語的學習講究“聽說讀寫”四個方面。通過小組的形式，學生之間可以嘗試使用純英文的交流，在課堂展示環節可以采用演出英語情景劇的方式加強學生的口語能力。通過各個小組參與競賽游戲、比拼記憶的形式，能夠挖掘學生學習英語的熱情，培養學生合作和交流的意識與能力。讓學生們在一定的英語語境中獲得英語聽說讀寫四個方面能力的提升。

一、小組展示的內容

在鄉村的英語課堂中，教師能夠通過小組展示的方式來提升自身素質的全面發展。一方面小組課堂展示能夠激發學生投入學習的激情，引起學生的重視;另一方面，小組展示能夠幫助學生突破自我，把握好與同學的合作意識，進一步的展示自己，樹立學習英語的信心。因此在內容上的選取也需要經過教師的深思熟慮。筆者認為，在中小學課堂上，英語教師可以通過布置與學生生活相貼合的場景主題，讓學生更好的帶入進來。例如可以通過小組探討，探究學校的“秘密”并通過英語的小組演講或者PPT展示出來。又或者是通過播放一段學生喜聞樂見的動畫片段或者脫口秀等，讓學生模仿并表演出來。再或者可以通過帶領學生學習英文歌曲，吸引學生的注意力，并在學習歌曲后讓學生接龍唱出來等。這些都不乏為一種能夠讓學生展現自我的機會。

二、小組展示的形式

在鄉村的環境中，學生大多靦腆、內斂，不愿展示自己，或者說是不愿“出糗”。這需要教師在小組展示的環節中加以鼓勵和引導，給予每一位勇敢上臺的同學以鼓勵和信心。因此在鄉村的英語課堂上，教師可以考慮以展示小組作業;小組合作表演情景劇、英語口語配音;以小組的形式進行英語知識的搶答;擊鼓傳花等等。來達到讓學生真正融入課堂，展現自我的教學目的。教師需要的是，不再是只專注在“讀”和“寫”這兩方面的傳統英語課堂，通過小組展示趣味橫生的教學情景，讓學生在“聽、說、讀、寫”四個方面都得到全面的學習與發展。

1、小組游戲競賽法

讓學生分成小組參與到游戲競賽中來，通過計分回答問題并設立獎品的形式，能夠很好的回顧到課堂之前學習的內容。一個簡單的積分搶答游戲就能夠激發學生的學習激情，并且還能夠復習到之前學習的內容，可謂一舉兩得。或者可以通過小組展示的競賽方式，讓每個小組輪流在課堂上展示學習成果：演講、PPT展示等形式，讓每一位小組成員都參與進來，教師可以記錄學生的參與情況，并給予一定的肯定和鼓勵。通過小組游戲競賽的方法，能夠提高學生參與感。

2、小組交流法

在小組合作學習的過程中，小組成員之間的交流是非常關鍵的一個部分。學生之間開展討論，互相學習、互相進步、互相監督。再通過小組展示的方式達到學生學習英語知識，掌握英語學習技巧的目的。通過小組成員內部的溝通與交流，能夠讓學生收獲良好的交流能力和掌握信息的能力。而組與組之間也能夠通過互相交流的形式，達到對彼此學習進度的一個掌握，從而明確學生的學習目標與方向，增強學生之間學習的競爭意識。

3、小組記憶法

小組記憶法是一種針對于單詞記憶的小組合作學習的方式：通過組員間的互相聽寫單詞、語句等，來達到小組成員之間互相監督，相互學習的效果。例如可以選出讓小組的每位成員之一來做每日小組長，由小組長負責給同學們聽寫和批改，并向老師匯報當日的聽寫情況，而老師只需要對小組長進行聽寫的檢查。這樣能夠最大范圍的檢查班級每一位同學的單詞掌握程度，也是能夠為老師節約一定的批改時間。是一種非常使用的小組合作學習的形式。

結語

在英語的教學過程中，需要教師及時適應時代的發展與進步。在如今的信息化、國際化的教育體系與環境中，教師需要摒棄掉傳統英語教學古板地注重語法、詞匯等知識點的分析與講解。而需要教師能夠在教學過程中，通過教學實踐讓學生體驗到語言交流的魅力，發散學生的思考能力，讓學生真正的學好英語這門語言。以往的教學過程中，都是以教師講課為主，學生很少有主動思考的過程，這是一種“填鴨式”的教學方法，不能激發學生的自主思考能力，讓學生參與到的教師的引導的小組合作學習中，是一種以學生為課堂中心的教學方式，使得課堂能夠在一個幽默詼諧、輕松的氛圍中開展。尤其是對于學習英語的能力具有困難的學生來說，小組學習并展示的這個方式能夠提升學生學習英語的興趣，達到提升成績的目的。總而言是，如果需要讓學生長期保持對小組展示的興趣和學習英語的興趣，需要教師自身不斷完善課程的教學內容和形式、不斷摸索適合自身教學形式。小組展示只是為廣大鄉村英語教師提供了一個教學的思考方向，真正的實踐還需要教師自己的努力。

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