初中物理教學培養學生創新思維

張莉萍

摘要：當前階段課程改革已經到了一個更深的層次，對學生綜合能力尤其是創新思維能力的培養越來越受到人們的重視。由于初中物理這門課程具有比較強的創新性以及實踐性，因此其在培養學生創新思維能力這方面發揮著相當重要的作用。這就需要教師在教學過程中創新教學方法，確保學生的主體地位，對學生的創新思維能力進行培養，最終使學生的物理綜合素養得到提升。基于此，本文章對初中物理教學培養學生創新思維進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中物理;創新思維;培養

引言

創新思維有著多種多樣的形式，學生在生活中所要使用的是發散思維，也就是在問題處理中，多層次、多角度、多結構地思考能打破傳統理念和思想束縛，擺脫自身知識儲備限制，獲得開放的思路。創新思維擁有廣闊性、敏捷性等特征。問題的解決，不能使用單一方法，需要在眾多方案和途徑中選擇最合適的手段。初中物理教育中，教師需要做好引導，讓學生養成創新思維具有重要意義。

一、培養學生創新思維的重要性

當前課程改革相當重要的一項內容就是對創新能力進行培養，從某種程度上來說，培養學生的創新思維能力是對素質教育的一種落實方法，主要是為了學生能夠更好地發展。此外，當學生在學習物理知識時同樣也會對一些自然現象進行學習，可以有效地提升學生的思維能力，使學生更容易理解物理知識，進而在之后的學習中更輕松。當前時代發展要求對學生創新思維能力進行培養。眾所周知，科學技術是促進社會進步最重要的動力，但是科學發展要依靠大量的人才，因此對創新型人才的培養就成了學校工作的重點。學生在將來只有具備創新思維能力才能夠在新時代更好地發展，在未來的就業當中也會有更大的競爭優勢。

二、初中物理教學培養學生創新思維的策略

（一）強化學生主體作用學生是學習的主體

要想在初中物理教學中有效培養學生的創新思維能力，則既要使學生在課堂學習中集中精力，也要引導學生在課前、課后對相關物理知識進行預習、鉆研、探究及靈活應用。例如，在開展“浮力”教學的過程中，教師可以引導學生準備乒乓球、木球、鐵球，學生通過實踐就會對“浮力”有一個大概的理解，同時會對不同的“變量”有一定的認識，教師可在此基礎上引導學生對“浮力”的相關因素進行交流、互動、探究，教師最后進行“總結性”教學，使學生對“浮力”的理解更加深入透徹。在強化學生主體作用的過程中，教師也需要在課堂教學中培養學生的“參與意識”，通過強化學生的“參與度”，引導學生進行學習和探究。例如，在實驗教學中，教師需要引導學生主動參與，使學生能夠在觀察物理現象、挑選研究對象、明確研究問題、量化描述性質、尋找實驗規律方面實現更大的突破，進而使學生在“實驗物理”的過程中了解和掌握物理知識。

（二）探究物理實驗現象

以“觀察水的沸騰”實驗為例，教師創設實驗情境，讓學生按照以下步驟完成實驗操作：向燒杯中注入適量的水，固定到酒精燈上部，點燃酒精燈加熱，觀察水發生的現象。在燒杯中插入溫度計，每間隔1分鐘記錄一次溫度計示數和水的現象，直到水沸騰持續2分鐘后停止讀數。在實驗過程中，教師要求學生如實記錄水的溫度數值，各實驗小組記錄的溫度數值存在一定差異，分別為98.6℃、98.5℃、98.9℃、98.7℃等，這些實驗數據與教材中寫明的標準大氣壓下純水沸點為100℃存在一定差異，引起了大部分學生的質疑。此時，教師向學生提問：你們認為自己的測量結果準確嗎？部分學生認為自己的測量結果準確，還有部分學生認為自己的測量結果不準確。教師借助理論知識與實驗結果的沖突點，引入創新能力訓練，讓學生嘗試探究下為什么實測沸點數據與教材中的100℃沸點存在差異。經過學生深入思考和教師引導，學生一致認為水中雜質、大氣壓不同等因素是造成實測數據差異的主要原因。

（三）利用分層提問開展教學

物理課堂教學中，學生問題解決能力的培養需要從學生提出問題的角度出發。思維培養中，質疑能力是很重要的品質，是思維原動力。在學生提出問題到解決問題的過程中，創新思維都有很重要的作用。教師需要為學生創設問題情境，這對學生的創新思維培養具有重要意義。在“凸透鏡成像的規律”一課的教學中，教師可以根據這節課的教學任務，給學生設計難度不一致的問題，比如凸透鏡的含義是什么？凸透鏡都有哪些成像規律？當教師將問題設計好之后，可以按照學生的學習實力進行分組，確保每個小組的綜合實力基本一致。在教師分好小組時，可以給學生留部分交流探究時間，要求學生在小組中共同合作解決問題，學習其他學生分析問題的技巧，拓展學生解決問題的思維，提升學生的創新思維能力。當學生將問題解決完畢后，教師可以讓每個小組進行闡述，這樣教師能夠根據學生回答的內容，分析學生對這節知識的認知程度，并結合教學知識給學生闡述問題的分析過程以及解決答案，加深學生對相應物理知識點的理解。

（四）融入多媒體教學方式

碰到一些比較抽象的物理概念時，也會通過多媒體的方式給學生展示相關的實驗過程。但是在教師展示完相應的實驗視頻之后，沒有針對視頻上的內容進行二次教學，而是給學生講解相關的知識點，導致學生在學習物理的過程中，沒有主動探索知識點的能力，降低了他們的學習興趣。因此，為了讓學生更好地投入到初中物理實驗的學習中，教師可以在多媒體教學的過程中，結合視頻中的實驗內容，通過探究提問的教學方式，指引學生在解決問題的過程中培養他們的探索能力。

結束語

綜上所述，在初中物理教學中，教師只有大力培養學生的創新思維能力，才能有效推動初中物理教學的改革和創新，才能不斷提升學生的綜合素質，進而促進學生物理核心素養的逐步形成。因而，教師在教學的過程中應當深刻認識到培養學生創新思維能力的重要性，并著眼于解決培養學生創新思維能力面臨的諸多制約因素，努力提升初中物理教學的有效性，持續培養學生的創新思維能力。

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