高中政治：在生活化教學中體現人文關懷

茅晶晶

對于很多高中學生而言，思想政治這門學科最大的特點之一就是抽象性。在高中思想政治教學中采用生活化教學方式，既可以促進學生的知識建構，也能體現教師的人文關懷。

一、生活化教學與人文關懷的關系

人文關懷不是一句空話，人文關懷是面向學生學習需要而體現出來的精神關懷。華東師范大學終身教授葉瀾在《時代精神與新教育理想的構建——關于我國基礎教育改革的跨世紀思考》一文中明確指出，“近十多年，中國基礎教育改革的主要不足是只側重于認知，在認識上放大了理性、智能、科學、技術在人和社會發展中的作用，在實踐上則缺乏對人的精神力量的重視”。雖然是多年以前的提醒，但是對于當下的教育而言，仍然具有振聾發聵的作用。

高中學生在思想政治學習中會遇到許多抽象性問題。幫助學生從形象走向抽象就是人文關懷的直接體現。從這個角度來看，生活化教學是體現人文關懷最有效的策略之一。生活化教學不只是簡單地引入生活中的素材，而是借助生活化教學的思路，讓學生認識到思想政治學科與生活之間的密切聯系。

二、生活化教學中的人文關懷體現

通過以上分析可以發現，在高中思想政治教學中，采用生活化教學方式體現人文關懷，本質上是對學生學習過程的關注，是對學生理解思想政治學科知識的關注。如此，生活化教學與人文關懷之間，實際上是一個相互依存且能夠相互促進的關系，利用好這個關系，可以提升高中思想政治學科教學效率，也可以發揮思想政治學科發展學生核心素養，尤其是必備品格的作用。

例如，在人教版思想政治必修1第四課第二框“實現中華民族偉大復興的中國夢”的教學中，眾所周知，中國夢的本質是國家富強、民族振興、人民幸福，但很多學生對這些相對抽象的表述存在認知上的困難，針對這種情況，教師就可以采用生活化教學，讓學生通過形象事例的分析，形成抽象的認識。在教學中，教師可以讓學生一邊探究一邊分享，探究的對象就是中國5000多年的歷史，讓學生認識到在這段歷史當中，中國曾經很長時間走在了世界的前列。只是到了近代，由于清政府的腐敗統治、西方列強的入侵，中國經歷了一段苦難的歷程，淪落為半殖民地半封建社會，山河破碎，生靈涂炭，中華民族遭受了前所未有的深重災難。新中國成立之后，中華人民共和國經歷了從站起來，到富起來，到強起來的過程，今天的中國經濟總量位居世界前列，政治體制顯示出無比的優越性，中國能夠依靠自己的力量，保衛改革開放的成果。

事實證明，通過這些學生耳熟能詳的事例的介紹與分析，學生在學習的過程當中就能梳理出一個清晰的脈絡，就能夠認識到今天的中國已經走在了通往中國夢的道路上，于是中國夢不再抽象。

三、生活化教學中人文關懷的思考

通過課堂教學，學生能夠認識到實現中華民族偉大復興中國夢的內涵與意義，也能夠自發地將自己在生活當中形成的體驗與中國夢的內涵結合在一起。于是，國家富強、民族振興、人民幸福在大腦當中就有了事例提供支撐，學生的理解也就更加豐富與準確。

由此可見，在優化高中思想政治教學的過程中，基于生活化教學的思路去構建相應的課堂，是核心素養發展的需要，是政治教學優化的需要，也是學生主體性發展的需要。特別需要注意的是，在高中政治課堂運用生活化教學，就是要在教學中關注學生的生活經驗，關注學生的現實生活素材并使之成為課堂資源，然后在此基礎上構建學生可能的學習生活。與此同時，在高中政治課堂教學中運用生活化教學，還需要建立和諧的師生關系，要通過教學內容的開放、教學方式的更新、教學時空的拓展等，避免課堂教學過程的庸俗化和無序化。這樣，就可以使學生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，從而培養學生政治學科核心素養。這樣，教師面向學生學習需要的人文關懷，就得到了切實、充分的體現。