融入生活元素提升初中道德與法治課堂效率

邵小緊

在新課程改革背景下，道德與法治這一學科的地位得以逐漸提升，并且承擔著立德樹人的重任。為此，教師應堅持“生活即教育”的原則，立足于這一學科與實際生活之間的聯系，尋找教學內容與實際生活之間的契合點，進而促使學生完成相關內容的學習，并實現自身多種素養的提升。

一、融入生活案例，激發學生的學習興趣

在傳統的初中道德與法治課堂教學中，教師基本上都是依據課本內容對學生進行知識點講解。但是這種模式常常導致課堂教學氣氛沉悶、學生學習興趣不高等，立德樹人這一教學目標的實現更是無從談起。基于此，在融入生活元素開展教學的過程中，教師可圍繞教學內容，選擇與其相關的生活案例，促使學生在生活化案例中，積極主動地參與到課堂學習中。例如，在統編道德與法治七年級上冊第四課第一框“和朋友在一起”的教學中，教師就可以將生活中的案例融入課堂教學中。芳芳是一個比較內向的小女孩，不怎么喜歡與同學進行交流，也不愿意參加班級活動。平常，芳芳基本上都是一個人學習、一個人玩。時間一長，芳芳的朋友越來越少，和學生之間的關系非常緊張。針對這一生活中的案例，引領學生展開討論，并在討論的過程中，喚醒學生的求知欲望，最終促使學生以良好的態度積極主動地參與到課堂學習中。

二、聯系時事熱點，強化課堂教學

基于初中道德與法治學科特點，教師在課堂教學中應立足于初中道德與法治課堂教學目標，立足于社會熱點問題，將兩者有機結合在一起，促使學生深化對理論知識的理解，并實現理論知識的運用，樹立正確的人生觀、價值觀，最終實現教學目標。例如，在統編道德與法治七年級上冊第七課第三框“讓家更美好”的教學中，在融入生活元素的時候，筆者引入時事熱點“81歲老人被‘拋棄美國機場三天”，引領學生圍繞這一家庭關系展開分析。

另外，在開展有關培養自我保護意識的教學中，筆者引入了“滴滴打車問題”“留學生江歌事件”等，促使學生在分析和討論的過程中，深化了所學知識，并在潛移默化中形成了正確的人生觀、價值觀，實現了全面發展。

三、開展生活實踐，實現知行合一

從教學目標來說，初中道德與法治課堂教學旨在促使學生形成良好的思想道德素養、健全的人格，最終形成正確的人生觀、價值觀。基于此，在融合生活元素開展教學時，不僅要關注理論知識的教學，還應鼓勵學生積極參與到社會實踐中，進而提升學科核心素養。基于此，初中道德與法治教師在組織課堂教學時，應依據教學內容，以學生的實際情況作為出發點，積極開展相關的社會實踐活動，引領學生在豐富的實踐活動中，達到既定的教學目標。例如，教師可指導學生在課外時間到敬老院去慰問老人，到孤兒院看望孤兒等，還可以在植樹節組織學生參與到植樹活動中等。學生在豐富的社會實踐活動中，不僅強化了所學的理論知識，也有效落實了立德樹人這一教學目標。

四、回歸生活，布置生活化的課后作業

布置課后作業不僅是鞏固知識的重要環節，也是發展學生學科素養的關鍵。因此，在課堂教學中，教師必須改變傳統的課后作業設計形式，融入生活化教育理念，精心設計生活化的課后作業，促使學生在生活化課后作業中，發展自身的學科素養。例如：在關于“孝道”的教學中，教師在設計課后作業的時候，就可布置學生在課后給媽媽洗洗腳、給爸爸捶捶背等作業;在有關法律的內容教學完成之后，教師就可布置學生以“身邊的交通法規”為主題，引領學生展開實地調查，將生活中最為常見的交通標志畫出來，并明確具體的含義。如此一來，通過生活化的課后作業，不僅豐富了課后作業的形式，激發了學生的積極性，也促使學生在完成作業的過程中，發展了自身的多種素養。