讓語文課堂上的小練筆“動”起來

羅超萍

摘要：小練筆是語文課堂中一種良好的學習形式，能夠讓學生利用瑣碎的時間練習寫作的技能，可以幫助學生發展寫作的能力。現階段，如何有效實施小練筆教學，使小練筆在課堂中“動”起來，是教師需要重點思考的問題。提升小學生寫作能力，發展小學生寫作思維的重要性不言而喻。因此，本文將從三種方面闡述實施小練筆教學的方式，明確教學的目標，提高教師教學的能力。

關鍵詞：語文課堂;小練筆;培養;促進

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文課程貫穿了小學生學習的始終，教師教學的方式與方法直接影響著小學生學習的發展，影響著小學生學習成績的高低。小練筆作為隨堂教學方式之一，其優點在于普適性，適合不同能力，甚至不同成績的學生，對學生寫作的發展具有積極性的意義。所以，語文教師在小練筆教學的過程中，需要不斷反思自身教學的方法，為學生規劃出良好的學習計劃。

一、明確訓練目標，提升小練筆效率

小學生在小練筆訓練的過程中，除了需要思考小練筆的內容，還需要注重小練筆的效率。當下，隨著教育理念的不斷變革，低效率的教學方式難以滿足學生學習的需求，反而會限制學生能力的發展。因此，語文教師在小練筆教學的過程中，可以根據學生學習的情況，明確學生訓練的目標，不斷提升學生練筆的效率，同時優化繁瑣的教學步驟，提高教學的標準。

例如：教師可以為寫作能力較差的學生制定“每日仿寫百字”的目標，讓學生自主選擇仿寫的段落，夯實學生的練筆基礎，豐富學生的語言詞匯，提高學生的寫作水平。針對寫作能力較強的學生，教師可以為其制定“每日創作百字”的練筆目標，讓學生根據生活中切實發生的事情進行創作，培養學生的觀察能力，讓學生在生活中找尋寫作的內容，從而突破學生寫作的極限。因材施教，對學生制定不同的訓練目標是一種良好的教學方式。教師在制定學生練筆目標時，必須按照學生的能力進行規劃，才能夠發展學生寫作的潛能，讓學生更為高效地進行學習，推動學生學習的進程。

二、扣準關鍵要素，發展小練筆思維

小練筆是一種寫作學習的形式，學生在長時間的訓練中可以樹立科學的寫作觀念，積累寫作的素材，提高寫作的技巧等。小練筆思維的發展是小學生學習的目標之一，是學生需要通過不斷努力才能夠實現的目標。從而，語文教師在小練筆教學時，需要扣準關鍵的要素，引導學生進行正確的練筆形式，以發展學生的小練筆思維。

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫一篇寫景散文，其文句靈活多變，形神兼備，文章中展現了異國風景與小艇的獨特作用。教師可以使用這篇課文發展小學生的練筆思維。在教師的指導下，小學生可以擴寫文章中的第一段，“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。威尼斯的小艇種類極多，有的可以載人、有的可以載物。我喜歡載人的小艇，因為可以見到不同國家的人”。在小學生擴寫后，語文教師需要指出其中的不足點與優點，完善小學生的練筆思維。在擴寫文章內容時，小學生既能夠了解文章的含義，還能夠發展練筆的思維，提高布局謀篇的能力。所以，語文教師需要扣準練筆的關鍵要素，鍛煉小學生練筆中的弱點，升華小學生整體的寫作能力。

三、總結文章內涵，提高小練筆能力

小練筆的方式多樣多樣，針對學生學習的需求，教師可以采取不同的練筆方式訓練學生，以提高學生練筆的能力。總結文章的過程中，小學生需要了解文章每個部分描寫的內容，認知文章中的特殊句式詞匯等，通過對全文賞析，以解析文章的內涵。小學生在小練筆時總結文章的內涵，能夠大幅提升總結、推理、分析等能力，從而提高寫作的成績。

在學習《兩莖燈草》的過程中，學生根據教材中的注解及教師的講解，能夠初步了解到“作家用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。文章中寫的是嚴監生臨終時的內容”等知識。基于此，小學生需要拓展寫作的思維，深入解析嚴監生的性格，才能夠練筆“嚴監生臨死前伸著兩只手指頭不斷搖晃，眾人詢問他想說啥，最后由趙氏掐掉了一莖燈草，嚴監生才斷氣。從此表現出嚴監生生性吝嗇，愛財如命”內容。小學生通過自主思考文章中的內容，可以提高解析文章的能力，從不同的角度解析文章中的內容，提高對文章的掌握程度。語文教師在小學生總結文章中含義的過程中，可以適當對小學生進行點撥，以提高小學生的寫作成績。

總而言之，小練筆不同于正式的作文訓練，其篇幅較小，形式靈活，不僅可以對課文段落的內容進行編寫與擴寫，還能夠對其他文章進行仿寫。小學生寫作興趣的提升和作文水平的發展，都在小練筆教學的優勢內。小學生在長時間的學習中參與小練筆的教學，符合現階段學習的需求，符合未來發展的需要。

參考文獻

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