從“閱讀”變“悅讀”的小學(xué)語文心理教學(xué)策略

李衛(wèi)民

摘要：在現(xiàn)階段的語文教育發(fā)展中，國家對小學(xué)教育的要求越來越嚴格，對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求也越來越高，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和含量也更加豐富，語文學(xué)科知識內(nèi)容和中華傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，需要小學(xué)生日積月累的學(xué)習(xí)語文知識，但同時，想要取得良好的學(xué)習(xí)效果，就需要小學(xué)語文教師創(chuàng)新的語文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：從“閱讀”變“悅讀”;小學(xué)語文;心理教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

關(guān)于語文的學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，通過提高感知力獲得獨特的文化感悟，從而形成對道德和社會的認知。并且，學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)也是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道之一。處在小學(xué)階段的學(xué)生有了基本的識字能力，可以獨立進行簡單的閱讀，但是其閱讀能力還需要在教師引導(dǎo)下進行一定的培養(yǎng)和建設(shè)。因此，在此階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，成了小學(xué)語文教學(xué)中的重點之一。本文就閱讀的重要的意義，對如何從“閱讀”變“悅讀”的小學(xué)語文心理教學(xué)策略進行探究。促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進教學(xué)任務(wù)的順利完成。作為教師，首先要從學(xué)生的興趣入手，明確教學(xué)目標(biāo)，采用一定的教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生的閱讀能力。以下從閱讀激趣、閱讀習(xí)慣、和課外閱讀三個方面對教師閱讀教學(xué)進行簡單指導(dǎo)，讓“閱讀”變“悅讀”。

1 從“閱讀”變“悅讀”的小學(xué)語文心理教學(xué)的意義

1.1增強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

在語文課文教學(xué)過程中，增效減負的教學(xué)新模式相比傳統(tǒng)教學(xué)方式有著更多優(yōu)勢。合理運用小學(xué)語文心理教學(xué)，使學(xué)生的主觀想法得到充分表達，滿足學(xué)生的分享和表現(xiàn)欲望，促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持更強烈的興趣，從“閱讀”變“悅讀”。這就需要通過小學(xué)語文心理教學(xué)策略讓學(xué)生更加理解語文教學(xué)的課程，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生樂于思考的求知欲和探索欲，作為教師，站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生討論，讓教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的奇思妙想結(jié)合，教師用富有親和力的教學(xué)風(fēng)格，增加師生之間的互動，不斷為語文教學(xué)提供新的動力。

1.2提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)階段，小學(xué)生的語文課程教育教學(xué)的內(nèi)容和含量都增多，涵蓋范圍變廣，知識難度等級要求更高。對于語文課程來說 通過語文課堂心理教學(xué)，有助于小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)的減輕，從“閱讀”變“悅讀”，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性。并且，通過一些創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，使得小學(xué)生的理解能力提高，節(jié)省了不必要的學(xué)習(xí)時間，提高了語文學(xué)習(xí)效率。將語文這門學(xué)科從枯燥的背誦理解課程中變?yōu)閷ι钚∈碌挠^察探究，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力。通過小學(xué)語文教師對教育教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，使得小學(xué)語文的課程表現(xiàn)方式更加靈活，促進小學(xué)生對語文知識的掌握，避免枯燥的語文學(xué)習(xí)模式，有利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率得到有效提升。同時，教師也通過課堂教學(xué)中心理教學(xué)策略，鼓勵小學(xué)生從“閱讀”變“悅讀”，在悅讀中釋放學(xué)習(xí)壓力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，最終提高小學(xué)生語文的效率。

2 從“閱讀”變“悅讀”的小學(xué)語文心理教學(xué)策略

2.1對比閱讀

對比閱讀法能夠有條理的加深和鞏固小學(xué)生對同一種類型文章的理解，通過對比閱讀的方法，可以很容易的總結(jié)出閱讀技巧，有效地拓寬和擴展學(xué)生們的閱讀面積和立體程度，例如，在學(xué)習(xí)《夜色》這一課時，將重點主要放在對夜色的環(huán)境烘托上，重點讓學(xué)生理解描寫夜色的作用，如何描寫，為何描寫等程度的問題，教師可以尋找《荷塘月色》或者《在月下》等名家散文中對于月光、月色的描寫，來對學(xué)生進行教學(xué)。語文教師通過精心挑選的有相同特征的閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，既能夠提升學(xué)生的觀察能力，也可以通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生的語文感知力，使學(xué)生能夠從各方面上去體會到閱讀內(nèi)容的差別和不同，鍛煉閱讀理解。

2.2閱讀討論

在語文課堂上設(shè)置閱讀討論，針對閱讀素材中開放性較大的部分細節(jié)提出來讓學(xué)生討論，能夠有效拓寬學(xué)生思維和視野。小學(xué)階段，學(xué)生的理解水平不高，思想較為單純，對于閱讀等問題，學(xué)生們認識得并沒有很全面，不同學(xué)生觀察問題時會注意的落腳點有偏差，通過閱讀和討論，學(xué)生們對問題的理解和認識就會更加全面。而且，在進行閱讀討論過程中，學(xué)生的邏輯和思維技巧都會獲得發(fā)展，閱讀水平和能力都會得到進步。例如：在學(xué)習(xí)語文園地中課外閱讀部分時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作去閱讀，教師可以明確閱讀中需要掌握的問題，學(xué)生通過小組合作將文章讀熟練并且內(nèi)化相關(guān)知識點。同樣的教師在課堂中需要合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃課堂時間，教師有講解的時間，學(xué)生有討論和自我反思的時間，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會提高，從而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教師們就需要引導(dǎo)學(xué)生著重參與課堂上的閱讀討論。

2.3閱讀擴展

閱讀面的拓寬對于小學(xué)語文教學(xué)核心知識素養(yǎng)能力培育發(fā)展有著推動性。所以，教師除在基本的綜合閱讀知識課堂教學(xué)之外，還依照廣大教師的綜合閱讀知識學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，給予小學(xué)生一定綜合閱讀知識拓寬，提高小學(xué)生的綜合閱讀知識學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿Γ⑶医處熆梢酝ㄟ^加深和不斷拓寬小學(xué)生的綜合閱讀學(xué)習(xí)知識面，提升綜合閱讀學(xué)習(xí)水平。比如，在學(xué)習(xí)《貓》一課中，除了合理布置課文生字和組詞的書面作業(yè)，需要布置閱讀拓展作業(yè)，拓展內(nèi)容可以是散文、百科全書，也可以是多媒體影音資料，有養(yǎng)貓的學(xué)生可以通過觀察自己家貓的行為習(xí)慣是否符合課文中作者描寫貓的特點，家中沒有貓的學(xué)生可以和家長共同觀看貓的視頻復(fù)習(xí)回憶貓的特點，教師針對不同學(xué)生的問題制定教學(xué)內(nèi)容，使得每個學(xué)生的薄弱點都能被照顧到，減少學(xué)生都能掌握知識點的講解，提高課堂教學(xué)效率。如此一來，學(xué)生的語文閱讀表達技巧和寫作能力就有機會可以得到很大幅度的鍛煉。

總結(jié)

在新的時代大潮之下，我國的教學(xué)理念在不斷創(chuàng)新，教師的教學(xué)理念也要注意改變，不斷革新，要注重學(xué)生各方面核心素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。對于小學(xué)語文教師來說，讓語文課堂充滿陽光，通過小學(xué)語文心理教學(xué)策略，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識掌握程度，圍繞教學(xué)目標(biāo)，全方位多角度的發(fā)掘新時代教學(xué)內(nèi)容，利用多元化的手段，不斷提升學(xué)生的語文感知力，為未來小學(xué)生進入初中語文課程學(xué)習(xí)時打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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