初探小學語文讀寫結(jié)合的教學策略

蘇玉英

摘要：讀寫結(jié)合是語文教學實踐中極具高效性的學習以及習作訓練形式，有助于深化學生的閱讀理解能力，同時也帶動寫作能力的提升，所以有必要進行更深層面的探究，發(fā)揮其應有的教學價值。基于此，本文章對小學語文讀寫結(jié)合的教學策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學語文;讀寫結(jié)合;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

我國新課改的不斷推進和實施，對當前小學語文教育提出了更高的要求。在小學語文教學中，學生閱讀能力和寫作能力是兩個重要的評價內(nèi)容，同時也是小學生打好語文基礎，掌握小學語文知識的重要表現(xiàn)形式。小學語文教學中，閱讀教學和寫作教學是相互作用的，學生通過大量閱讀不同題材的文章和詩歌，能提升語文寫作應用能力，而且文學作品的閱讀有利于學生提高精神素養(yǎng)和思想境界。

一、小學語文讀寫結(jié)合的重要性

在小學語文課堂中進行讀寫結(jié)合具有非常重要的作用，能夠高效利用課堂時間，這樣能夠讓教師空出更多時間來進行細致化分析，有利于幫助學生深度學習課文。而且語文教材中的課文都是非常優(yōu)秀的文章，教師能夠以課文為例來講解寫作技巧，不但能夠讓學生更加易于理解，還能夠在課文中積累一定的寫作素材，有效促進學生寫作質(zhì)量的提升。在寫作技巧分析時，教師又能夠?qū)φn文的具體語句和段落進行深層次分析，加深學生對課文的印象，更加有利于學生體味課文，進而促進學生閱讀和寫作能力的雙重提高。

二、小學語文讀寫結(jié)合的教學策略

（一）創(chuàng)設良好情境，構(gòu)建讀寫聯(lián)系

小學語文教學中，教師可以充分利用情境教學模式的優(yōu)勢來進行閱讀和寫作練習，情境教學模式能使語文教學的課堂呈現(xiàn)出輕松的氛圍。傳統(tǒng)語文課堂上，部分教師習慣應用“灌輸式”的教學模式，沒有給學生足夠的發(fā)言時間和機會，學生只能通過被動接受方式來學習，因此，傳統(tǒng)課堂的氣氛顯得壓抑而且乏味。情境教學模式卻能把語文教學的課堂變得活潑有趣，使每個學生都能做課堂的主人，他們可以暢所欲言地表達自己的觀點和疑問，教師起到的是積極引導學生和輔助學生學習的作用。

（二）立足教材，學習寫作手法

在培養(yǎng)學生讀寫能力時，也要立足教材，教材本身也是教學目標，教師會更詳細地講解作者想要表達的意思，或是對文章精彩段落的解析。那么學生也會在這個過程中學會如何更好地閱讀，對教材中所用到的修辭手法和表達方式也可以進行累積，對作者表達的情感學生也會產(chǎn)生理解或是共鳴。或者在學習新內(nèi)容時教師也可以讓學生去查找相應的資料，豐富學生知識儲備。

（三）激活學生想象力，引導擴寫練筆

很多文本都會留有相應的空白點或者不確定之處，這些是激活學生想象的載體，為學生留下了極其豐富的思考空間，更是落實讀寫訓練的有效點。教師需要深入教材，準確把握這些結(jié)合點，適時激活學生想象，引發(fā)學生推測，完成補白。引導學生改寫、擴寫，需要建立在學生對原文較高熟悉度的基礎上，可以改變的是文中的人物形象，也可以改變其中內(nèi)容，或融入自己的體驗。如《少年閏土》，可以根據(jù)自己的體驗，將其改為“少年某某某”;而基于《松鼠》一文，可以選擇一個自己喜愛或熟悉的動物，仿照作者的描寫方法，進行改寫。

（四）先讀后寫，情感教學

在現(xiàn)代教育中，大部分教師在進行小學語文讀寫結(jié)合教學過程中，首先是讓學生進行全文的閱讀，然后再選擇出文章中精美的段落，讓學生進行仿寫，但效果并不明顯。究其原因，最主要的就是教學方式的單一性，讓學生從最初的濃厚興趣轉(zhuǎn)變成了枯燥乏味。因此在進行讀寫結(jié)合教學時，教師要根據(jù)時下流行的教學方式、本班級學生語文學習的特點進行具體的、趣味性的教學。讀寫結(jié)合不外乎就是“讀”和“寫”的結(jié)合。想讓學生能夠?qū)懙镁溃托枰獙W生有表達技巧的儲備和美詞美句的積累，再配合教師的指導教學，學生的讀寫結(jié)合能力才能得到提升。在小學語文教學的過程中，教師指導學生進行閱讀訓練，其中一個重要目的就是使學生通過長期的訓練熟悉閱讀文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作思路。如文章的段落安排、句式結(jié)構(gòu)、對好詞好句的賞析等;如二年級《一個接一個》這一課，對“……要是……就好了……不過……還是……”句式的運用，就可以訓練學生用該句式表達情感。有的學生寫道：“每天上學都要早起好累啊，要是不用上學就好了，不過那我也就學習不到知識了，還是上學吧。”也有學生寫道：“太陽好曬啊，要是沒有太陽就好了，不過那樣的話植物就不能很好地生長了，還是有太陽的好。”學生很好地掌握了表達情感的方式，同時學會了辯證地看待事物。

（五）養(yǎng)成良好的閱讀積累習慣，豐富寫作應用素材

小學生在寫作時往往會出現(xiàn)無從下手的問題，究其原因是寫作素材積累匱乏。因此，在讀寫結(jié)合教學模式中，教師要積極引導學生養(yǎng)成良好的積累習慣，隨筆記錄閱讀感悟以及優(yōu)秀的寫作素材，養(yǎng)成正確的寫作意識以及閱讀態(tài)度。同時學生要將所積累的素材與生活實際相聯(lián)系，從而加深對閱讀內(nèi)容的理解，促進學生寫作能力與閱讀素養(yǎng)的綜合培育。

結(jié)束語

綜上所述，學生的閱讀和寫作是小學語文課堂教學中的重點內(nèi)容，學生的語文學習主要是通過閱讀來獲取知識，而在此期間教師可以融合寫作教學，從而實現(xiàn)讀寫結(jié)合，有效幫助學生同步提升語文素養(yǎng)，讓學生獲得巨大的進步。

參考文獻

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