高中生物新教材大單元教學的幾點啟示

宗志友

摘要：隨著教學手段的創新發展和不斷推進，教師在教學時應采用更為新穎的教學方式來對生物進行教學。大單元教學使得高中生物教學更加具有系統化，單元內涉及相關聯的知識點，能夠讓學生從整體上看待高中生物知識。在學生的腦海中形成單元似的知識體系，提高學生知識掌握的全面性，讓學生能夠在單元教學中提升自己的學習能力。本文針對于高中生物新教材中的大單元教學提出了幾點策略，希望對于高中生物老師具有借鑒意義。

關鍵詞：高中生物;大單元教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中生物教學一直是理科教學的一個難點，直接影響到學生未來的發展方向。那么作為高中生物教師應該創新教學方法，讓學生能夠喜歡上生物學習，在今后的發展中能夠不斷前進。生物是鍛煉學生實驗能力和研究能力的重要學科，加強生物的教學質量能夠培養學生嚴謹的學習態度以及迎難而上的勇氣，為培養今后的生物人才打牢基礎。

一、科學設計大單元主題

教學主題是開展大單元教學的前提與基礎，大單元主題設計非常重要。高中課程內容豐富、廣泛，如若在教學過程中不設計主題，有可能讓教學陷入盲目和混沌的狀態。大單元教學主題的設計還要具有科學性與合理性，教師在設計主題的時候不僅需要聯系教材知識，還需要整合教材內容，以保障各個單元的主線具有清晰性和連貫性，讓學生在單元學習過程中能準確抓住重難點。

以“基因的本質”這個章節的內容為例，該章節主要講述了DNA的結構、DNA的復制以及基因通常是有遺傳效應的DNA片段，這些均屬于理論性的知識點，教師可以借助不同的概念將教材的知識點進行串聯，以此確定大單元教學主題：基因是什么？教師在引導學生學習“基因的本質”這個部分內容的過程中，可將相關知識點與基因的表達、基因突變等進行聯系，以此建立起相關的知識架構，保證學習循序漸進、環環相扣，把握住不同生物知識之間的內部聯系，長此以往，學生自然會對“生命”二字有更為深入的理解。

二、合理設計大單元目標

教學主題確定以后，教師可根據主題來確定相應的教學目標，以保證教學過程更具有方向性與目的性。值得注意的是，教師在設計大單元目標的時候，應當從學生的心理與認知出發，使得教學目標的設計既源于教材又高于教材。教學目標的設立能夠使教師明白這個單元的教學層次，使教學更容易推進。讓學生在理解的過程中也能夠根據教師鎖定的教學目標，完成教學任務，掌握到生物知識，合理的設計大單元的教學目標，對于整個單元的教學來說尤為重要，否則缺乏教學目標，使得大單元教學雜亂無章，不能夠達到應有的教學效果，失去了大單元教學的優勢。因此，教師需要合理設計大單元目標提高教學質量。

以“免疫調節”這個章節為例，本章節內容主要介紹了身體免疫系統的組成部分與發揮作用的過程，學生可以通過章節學習了解人體如何通過“免疫調節”來維持自身穩態。據此，教師可以設定以下幾點教學目標：免疫系統的具體組成;免疫系統在維持穩態中發揮著怎樣的作用，怎樣發揮作用;體液免疫、細胞免疫的過程與特點;體液免疫與細胞免疫的聯系、區別。有了明確合理的大單元教學目標以后，教師在課堂上可以根據教學目標的指引，引導學生有方向地進行深入性學習，循序漸進地完成教學目標。

三、巧妙設計大單元內容

一般而言，教師在開展大單元教學的過程中，應根據實際情況合理開展教學，確保不同章節內容環環相扣，長此以往，學生必定能理清不同章節知識點之間的聯系，使生物學習成效能更上一層樓。學生在參與課堂教學的過程中，可以清晰感受到生物知識建構的過程，并因此獲得了更豐富的學習體驗。除此之外，高中生物教學也強調聯系實際，注重實用性，教師可以據此巧妙設計大單元教學內容，讓教學更具有生動性與生活性。

例如，學習到“種群及其動態”這個部分的內容時，教師可以從一些現實熱點出發進行課程導入，比如在課堂解說第七次人口普查的相關新聞，我國出生率低對我國今后的社會、經濟發展有什么影響？中國的出生人口連年下降是由于什么原因造成的？讓學生進行討論，以此引入“種群及其動態”這個部分的內容。以這種社會熱點來引入到課程的學習中，能夠第一時間抓住學生的關注點，讓學生精神集中的來討論教師所拋出的問題，進而聯系到課本中的知識來解決現代社會中的問題，增強學生的學習自信心、學習效率和歸納總結能力。

四、結論

總而言之，高中生物教師在設計大單元教學時，讓教學更具有統籌性與全面性，以此保證學生在學習的過程中能將不同概念、不同章節的知識點進行串聯，構建良好的生物知識框架，從而不斷提高個人的學習質量和效果，并使得學生的生物核心素養得到良好的培養和根本性的提高。

參考文獻

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