二年級語文教學中的師生互動

陳緣圓

摘要：新課改教育理念的實施和滲透之下，要求小學語文教師應遵循學生的主體性地位，通過教學創新優化的方式，加強師生之間的互動，構建和諧性的師生關系。而且在開展具體師生互動之時，也需要關注學生個體化與差異化的具體特點，這樣才可以進一步提升師生互動的水平和質量。本文分析研究，在小學二年級語文具體教學過程之中，如何借助師生互動的方式，營造和諧愉悅的課堂氛圍，推動學生能夠在彰顯主體性地位的同時，實現學習思維和學習能力的科學化發展。

關鍵詞：小學教學;二年級;語文;師生互動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文學科是組成小學教育體系的基礎學科之一，在二年級語文教學過程中，語文教師不單單要明確自身的教學職責，更應該在傳授基礎知識過程中，尊重學生的主體性地位。在具體的教學實施和滲透之下，應盡可能站在平等的角度與學生進行溝通和交流，這樣能夠在構建和諧愉悅的師生關系之下，讓學生產生不同的學習體驗，激發學生開展積極性和主動性學習的欲望，大幅度提升學生的學習效率和學習效果。

一、二年級語文教學中師生互動現狀

1互動環節單一

在二年級語文教學的具體實施和開展之中，語文教師所設計的師生互動方式比較單一和枯燥，一般情況通常是以提問方式為主，這樣根本無法激發學生參與師生互動的興趣和熱情。而且在傳統的師生互動方式之下，只是能夠快速的完成教學任務，而無法為學生帶來實質性的學習體驗。因此，在傳統教學模式之下，二年級語文教師所采取的師生互動方式過于傳統和單一，難以真正提升實際的教學效率和教學效果。

2課堂教學理念比較落后

在傳統應試教學理念的束縛和影響之下，二年級語文教師的教學理念和教學思想比起較落后，過于強調教師在課堂中的主體性地位，嚴重忽視了學生的主觀感受，使得學生只能處于一種被動的學習狀態，這對于維護課堂紀律而言，雖然存在著一定積極作用，但是卻限制著學生思維的自主性和靈活性，更難以引導學生通過交流和互動的方式，來實現師生關系的良好發展。所以在傳統教學模式之中，二年級語文教師這種以主體地位而統治課堂教學的行為，完全忽視了學生主觀能動性的發揮，也嚴重損失了師生互動構建所帶來的積極影響。

二、二年級語文教學中的師生互動構建

1對教材內容進行深度挖掘

在小學二年級語文具體教學活動之中，小學語文教師應通過挖掘教材內容的方式，在其中尋找更有價值的信息和素材，這樣能夠在課堂之中設計一些具有趣味性和生動性的問題，激發學生產生良好的學習興趣和學習熱情，并且在問題的指導之下促進學生學習思維的延伸和拓展，為學生開展積極性和主動性學習奠定良好的基礎。小學語文教師在教材內容挖掘之中，應盡可能堅持以師生互動為標準，通過啟迪學生思維的方式，讓學生能夠逐漸轉換以往被動的學習狀態，并通過積極主動的探究和探索，創新自身的學習方式。而且在交流和溝通之中逐漸引導學生形成正確的邏輯思維，在整體上和系統上，提升學生實際的學習水平和學習質量。

比如，語文教師在講授《雷鋒叔叔你在哪里》一課當中，教師應在教學中，先對雷鋒的生平故事進行了解，并引導學生去收集有關雷鋒光輝事跡的故事，使得學生能夠對雷鋒這一形象進行認識和了解。并且通過讓學生在閱讀文章中，對相應知識形成初步認知，之后在運用多媒體技術來播放雷鋒事跡圖片以及視頻，讓學生在觀看后進行互動和交流，并談談自己對雷鋒這一人物的想法，從而加深學生對本課知識的記憶。學生因素在這之前就已經對相應的內容有所了解，而學生在觀看視頻后會產生一定的情感體驗，從而實現內心上的共鳴，能夠與其他學生進行良好的互動以及了解，從而對相應知識進行更好的掌握和了解。

2設計開放性問題，建立互動型平臺

小學語文教師在開展師生互動之時，一定要明確自身組織者和引導者的角色功能，通過尊重學生主體性地位的方式，將課堂的主動權重新交還給學生，使得學生能夠在彰顯主人翁意識的同時，愿意參與到教師所設計的師生互動和交流之中。在以往教學之下，許多教師并沒有真正關注到這一內容的重要性，所以導致實際的師生互動效果達不到預期。因此，在實際教學創新和優化之下，小學語文教師應根據實際教學內容的變化，設計具有開放性的問題，這樣學生能夠在充足的思考時間和空間之下，進行自身創新思維和創新能力的發展。而教師也可以在開放性問題之中，與學生能夠形成良好的交流，保證學生在師生的引導之下能夠實現學習的主動性發展，并為學生語文思維和語文素養提供良好的支持。

比如，語文教師在講授《一分鐘》一課時，教師可以在教學中向學生提出開放性問題：你在一分鐘能做些什么？我們有多少個一分鐘？在生活中有被你忽視的一分鐘嗎？會影響到你嗎？之后教師可以通過做一個小小的活動，讓學生感受一分鐘可以做些什么，通過運用計時器來計時，讓學生在一分鐘內什么也不做，感受一分鐘的時間到底有多長;之后在讓學生在一分鐘時間內去做自己想做的事情，讓學生進行對比，并談一談自己的看法。

綜上所述，現代化素質教育理念之下，明確提出了小學語文教學應朝著科學化方向發展，所以二年級語文教師在通過教學創新和優化之下，應該通過良好的師生互動關系，激發學生強烈的自主學習意識，提高學生自主學習能力，并且在尊重學生主體性地位的同時，使得學生能夠積極參與到教師所設計的師生互動之中，以提升對于所學習知識的理解和認知。

參考文獻

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