小學(xué)學(xué)困生閱讀能力低下的成因及對策探討

王海飄

摘要：小學(xué)階段，有部分學(xué)生由于自身基礎(chǔ)知識薄弱、思維缺少靈活性、缺乏學(xué)習(xí)自信心，使得這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難。也是學(xué)生的閱讀能力較弱，無法準(zhǔn)確了解數(shù)學(xué)題目的中心思想，使得學(xué)生無法提高自身的正確率。基于此，本文主要對小學(xué)學(xué)困生閱讀能力低下的原因以及解決策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;閱讀能力

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要關(guān)注每一位學(xué)生，對其學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)情感進行了解。小學(xué)中存在一些學(xué)困生，其智力正常，但是，學(xué)習(xí)較為困難，并且具有極強的厭學(xué)情緒，對此，教師要對這些學(xué)困生給予重點關(guān)注。

一、閱讀低下的成因

（一）基礎(chǔ)知識薄弱

在小學(xué)中始終都存在部分學(xué)習(xí)困難生，基礎(chǔ)薄弱主要是指學(xué)困生基礎(chǔ)知識掌握不扎實，運用基礎(chǔ)知識時會出現(xiàn)各種問題，使得小學(xué)生的閱讀能力較低。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，這樣會使其數(shù)學(xué)成績始終不好，在利用所學(xué)的知識解決實際問題過程中，對于數(shù)學(xué)題中的“單位1”無法正確地找到，這就體現(xiàn)出其閱讀能力還有待提高，對于題中的數(shù)量關(guān)系以及正確的算式不能準(zhǔn)確地找到。學(xué)困生在解決實際問題時，沒有對數(shù)學(xué)題進行仔細閱讀，而是隨便利用題中數(shù)字進行加、減、乘、除，這就使得學(xué)生的閱讀能力不斷下降。

（二）思維遲緩，靈活性不足

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生自身學(xué)習(xí)不好原因有很多，思維遲緩也是學(xué)習(xí)效率無法有效提升的原因，無法對數(shù)學(xué)知識進行有效的理解，使得學(xué)生的閱讀能力較為低下，思維不夠靈活，題目發(fā)生改變后，無法正確地給出答案。這也就成為學(xué)生閱讀能力低下的原因之一。

（三）自信心不足，惡性循環(huán)

在小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力低下的原因與智力以及能力沒有太多的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自信心成為影響閱讀能力發(fā)展的因素。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時由于長期存在倦怠的心理狀態(tài)，逐漸對數(shù)學(xué)閱讀降低學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心，使得閱讀能力始終無法得到有效提高。學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時逐漸失去興趣。這樣學(xué)生會對數(shù)學(xué)閱讀逐漸失去自信心，對其產(chǎn)生畏懼感，認為其不易學(xué)習(xí)，長此以往，形成一個惡性循環(huán)，使得學(xué)生無法提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、解決問題的對策

（一）扎實基礎(chǔ)知識，查漏補缺

學(xué)困生由于自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實，自身閱讀能力較差，這就使得學(xué)生無法有效地理解數(shù)學(xué)題目內(nèi)容，無法準(zhǔn)確找到其中的重點。對于這些學(xué)困生，要想提高其閱讀能力，首先要補習(xí)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生有效掌握這些基礎(chǔ)知識，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識進行聯(lián)系，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中《小數(shù)的加法與減法》時，首先鞏固其基礎(chǔ)知識，可以通過練習(xí)整數(shù)的加、減法，然后可以進行混合運算。同時，教師可以向?qū)W生布置一些應(yīng)用題，進行小數(shù)加、減法計算。如：超市有進入桃子25.6千克，蘋果19.9千克，賣出桃子16.4千克，此時桃子比蘋果少多少千克？學(xué)生通過不斷地閱讀，進行計算，得出結(jié)果：25.6-16.4=9.2，19.9-9.2=10.7（千克）經(jīng)過計算得出，桃子比蘋果少10.7千克。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，也提高了學(xué)生的計算能力。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)困生，鞏固其基礎(chǔ)知識是必不可少的，因此，這些學(xué)困生可以通過每天練習(xí)提高自身學(xué)習(xí)效率。

（二）活躍思維，隨機應(yīng)變

對于思維較為死板的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行思維訓(xùn)練。將學(xué)生較為死板的思維進行轉(zhuǎn)變，逐步發(fā)散學(xué)生的思維，提高其思維發(fā)散性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《簡單方程》時，首先要學(xué)習(xí)并掌握其中的知識，教師可以為學(xué)生布置一些關(guān)于方程的數(shù)學(xué)題，學(xué)生對數(shù)學(xué)題進行閱讀，找出其中的數(shù)量關(guān)系，然后可以進行計算。通過所學(xué)的方程知識將事物利用未知數(shù)表示出來，然后利用其中存在的數(shù)量關(guān)系式將等式逐一列出，并進行相關(guān)的計算。如：四年級小學(xué)生訂閱報紙187份，比六年級少訂 a份。187+a表示什么？學(xué)生通過閱讀，利用所學(xué)的方程知識可以進行計算，得出：187+a表示的是六年級訂閱報紙的數(shù)量。學(xué)生只有解題中表達的含義，就可以得出結(jié)果，同時也提高學(xué)困生的閱讀能力。

（三）提高信心，勇往直前

對于學(xué)困生而言，其在心理上對數(shù)學(xué)知識是畏懼的，由于自身基礎(chǔ)知識不牢固，使得其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣以及自信心，使得自身的閱讀能力較為低下。對于這種情況，教師在進行課堂教學(xué)時要對學(xué)生進行因材施教，同時可以讓學(xué)生通過小組的形式進行學(xué)習(xí)，利用基礎(chǔ)扎實的學(xué)習(xí)幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣可以幫助學(xué)生逐漸提高自身的學(xué)習(xí)效率以及閱讀能力。與此同時，對于這些學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)情況給予關(guān)注并進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及樹立自信心，逐漸提高學(xué)困生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

結(jié)束語

總而言之，對于學(xué)困生閱讀能力低下的原因，教師可以進行詳細的分析，并找出解決問題的有效對策，通過鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)散學(xué)生的思維，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。這樣既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)困生不斷進步與發(fā)展。

參考文獻

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