高中物理教學中信息技術的應用

王倩

摘要：隨著信息技術的不斷發展和更新，信息技術不斷應用到物理教學中。信息技術成為物理教師的輔佐工具，也是教學最得力的“幫手”。謝謝技術能夠幫助高中生理解抽象的理論知識。也能夠將枯燥乏味的物理知識轉變為學生愿意，鉆研學習的知識。信息技術應用在高中物理教學中，也很大程度上成為學生很受歡迎的教學方式。但是物理教師不能一味地過度依賴信息技術，信息技術教學也存在兩面性，教師應該合理科學的利用信息技術。本文通過分析高中物理教學中存在的問題，以及探究信息技術應用在高中物理教學中的策略展開論述。

關鍵詞：高中;物理教學;信息技術;應用;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著教育體制的改革，高中物理教材也增加難度，部分理論知識不容易被高中生理解消化。高中生在聽取教師講授過程中會出現厭煩情緒，對于一名物理教師來講，為學生講通物理知識點以及讓學生能夠掌握重難點存在一定的難度。部分抽象知識點需要借用信息技術來完成教學，這樣就會使難以理解的知識轉變成學生易于理解的知識點。學生學習起來也比較輕松，謝謝技術也能夠發展學生的創造力和想象力，有利于提高高中生的核心素養。

一、分析高中物理教學中存在的問題

高中物理的教材比較難，學生在聽教師講授過程中容易分散注意力，部分學生存在厭煩物理科目的現象。物理科目考驗學生的分析能力，觀察能力和探究能力等等。學生在學習物理過程中認為物理科目比較難，容易出現放棄的心理。部分物理教師采用傳統式教學方式，對于物理課本教材死板地向同學們傳授知識，導致學生理解物理理論知識更是難上加難。另一方面，教師為了節省時間而忽略教師和學生之間的互動交流，學生也機械式地在筆記本上抄寫重要知識點，對于教師講過的習題，學生一概不知，等學生反應過來后，教師已經投入到下一個知識點的講解。教師在講解物理實驗時，教師靠口頭敘述的形式來進行講解，學生不能夠親自的進行實驗實踐。因此，大部分學生不能夠完全掌握物理實驗原理。阻礙學生對于物理實驗的創新能力發展和動手實踐操作物理實驗的機會。

二、探究信息技術應用在高中物理教學中的策略

2.1利用信息技術演示實驗操作過程，輔佐教師講解實驗原理

高中物理實驗在講解的過程中，教師要改變口頭敘述的形式來進行講解。如果教師利用口頭敘述的形式描述實驗操作過程或者實驗應用的原理，學生不易于理解。通過利用信息技術來演示實驗操作過程，并且信息技術還可以控制視頻播放速度，使用暫停、調進度的一些操作來輔導教師講解實驗原理和實驗過程。不僅能夠提高課堂教學效率，而且也能夠使學生跟上老師的講課進度，使學生容易理解實驗原理和實驗重點。

比如，教科版高三物理教材必修二第一章《拋體運動》，第三節《平拋運動》，課本教材第11頁實驗研究平拋運動。教師在講解平拋運動相關實驗室可以利用信息技術來播放平拋運動的實驗視頻。視頻播放過程中，如果學生有不懂的地方或者，教師想要針對本實驗強調細節，都可以按下暫停鍵，然后為學生講解不懂的地方，這樣學生能夠更快地掌握實驗原理。然后教師可以讓學生通過觀看實驗視頻中小鋼球運動的軌跡，隨機找出幾個點。算出小鋼球運動的初速度和平均值。這樣的教學過程能夠使學生更快地理解實驗原理，并且通過自身計算數據得出平拋運動的初速度。學生親自實踐操作，能夠鍛煉學生的思維能力，使學生養成對于物理科目的鉆研習慣。

2.2通過信息技術創設物理情境，激發學生學習興趣

創設物理情境，能夠幫助學生更加了解物理相關理論知識，提高學生對于物理科目的學習能力。另一方面，通過創設物理情境，能夠讓學生參與到教學過程中，可以改變傳統的教學模式，讓學生和教師能夠在講課過程中互動交流。通過創設物理情境，能夠使學生自主探究物理問題。同時，能夠激發學生對于物理科題目的思考，增強學生的思考能力和大腦思維能力。

比如，教科版高三物理必修一第一章第七節《對自由落體運動的研究》，在講解自由落體運動時，教師可以播放伽利略的比薩斜塔實驗，使學生集中注意力并且引入本節課的學習內容。然后觀看完視頻后，可以向同學們提出問題，針對本實驗，你能得出什么結論？能夠充分激發學生的想象力，引起學生的好奇心。學生具有學習興趣，能夠提高本堂課程的教學效率。

結束語

綜上所述，信息技術的發展對于物理科目起到了輔佐教學的作用，能夠幫助教師完成教學任務的同時，提升教學效果和教學質量。利用信息技術也能夠充分調動學生學習物理科目的興趣，能夠促進學生積極思考物理問題。在課堂上，學生對于很難理解的物理理論知識也變得容易接受。信息技術對于高中生來說，能夠開闊學生的頭腦思維，為學生學習物理科目提供動力，促進學生全面健康發展。

參考文獻

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