小學數學生活化教學的途徑和策略研究

莊穎

摘要：隨著我們國家教育教學的逐步改革，現在在給小學生進行數學教育教學的過程中，應該更加注重培養學生的數學思維，培養學生的數學聯系實際的意識，數學這一門學科本身就是從實際生活中獲得應用于實際之中的，之前過于重視給學生進行知識的教學，讓學生學會做題，現在應該更注重學生思維的發展，讓學生的興趣和積極性得到充分的調動，這讓學生才能更加自主自覺的進入到數學的學習環境之中，完成數學的學習。

關鍵詞：小學數學 生活化 教學途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、生活化的教學含義以及必要性

教育教學的生活化根據其內涵進行分析，主要是將給學生進行知識講解，放入到生活的大背景之中，使數學知識聯系生活實際，小學生他們的抽象思維能力和理解能力都比較差，如果生硬的給他們進行數學知識的講解，那么很容易讓他們無法理解，進而對數學產生畏懼心理，不利于學生進一步的進行數學知識的學習，如果通過生活化的方式給學生進行講解，學生可能會更加感興趣，參與度也會更高。現在給學生進行數學教育教學時，其關鍵點并不是讓學生獲得多高的分數，而是讓學生真正走入到數學的世界中去對數學產生學習興趣，這樣學生積極性提高，課堂活躍度提高，學生就可以在輕松的氛圍里進行數學知識的理解，學生注意力更加集中于課堂，課堂要更加高效，有利于真正提升學生的數學核心素養。

二、生活化教學的主要策略

1.營造生活氛圍，促進學生學習

在小學數學教育教學過程中有非常多的數學的相關概念需要學生的理解，之前老師在給學生進行教學時，針對概念的講解可能就是給學生進行語言的描述，然后讓學生通過大量的做題來進行概念的深入理解和內化，但是這樣的教育教學方式會讓學生認為數學這門課程十分的枯燥乏味，同時也不符合現在國家所要求的雙減政策，因此老師現在在給學生進行概念的講解時可以充分聯系到學生可以接觸到的生活實際，從實際生活中舉例子，讓學生加深對于概念的理解和認識，讓學生認為數學的學習是十分有趣的，并且與實際生活是緊密相連的，這樣可以幫助學生梳理課堂的主人翁精神，也可以給學生營造一個生活化的教學情景，使學生更好的進入到數學課堂氛圍之中。

例如在教育教學圓柱圓錐這一節課程教學時，圓柱和圓錐兩種形狀都是較為特殊的，同時立體圖形比較難以理解，很多學生的立體思維能力還沒有發育完全，有些學生對這一部分的知識理解起來就會顯得十分困難，即使進行做題也沒有一個立體的感知，這時老師就可以列舉生活實際中學生們可以接觸到的圓柱形以及圓錐形，例如圓柱形的鉛筆，削好那么它就變成了圓錐體的樣子。再比如在夏天的時候，學生都比較喜歡愛吃甜筒，甜筒的底托就是一個典型的圓錐形，通過這樣聯系生活實際的教學方式，學生很容易理解圓柱和圓錐的基本概念。

2.開展實踐活動，融入數學教學

對于小學生來說，他們的自制力比較弱，好奇心比較強，這是可以利用的一點，老師可以針對學生的天性來進行進一步的數學教育教學，可以用更加豐富的活動來激發學生的數學學習興趣，加強實踐的教學這樣既能培養學生的自主探究能力和實踐能力，也能夠讓學生自主的發現數學知識，理解數學知識，在生活中體驗數學知識的產生，促進學生的綜合發展。

例如在教育教學數據處理這一節課程時，老師就可以改變原有的教育教學方式，通過讓學生以小組合作時間的方式進行這一節課程的學習，老師可以按照學生的情況給學生進行分組，每一組所需要完成的任務就是統計班級中哪些學生玩跳繩，哪些學生打籃球，哪些學生打羽毛球，然后根據統計出來的人數自行繪制一個統計圖，這種教育教學方式比較新穎，學生也比較喜歡并且在學生自己研究的過程中也培養了自主探究的精神，增強了學生的自主思維能力。

3.利用數學知識解決生活問題

隨著現在新課改逐步推行，現在老師一定要意識到一個問題給學生進行數學知識的講解，并不是讓學生學會做題，在考試中取得高分這并不是主要目的，最重要的還是應該讓學生學會聯系實際解決生活實際中的問題，讓學生尋找到數學學習的樂趣，培養學生的數學學習積極性，讓學生更愿意進行數學的學習，在平時生活中也能夠運用數學的眼光和知識解決問題。

例如在教育教學比例這一節課程時，老師就可以帶領大家從課堂中走到操場上，讓大家想辦法去測量一下籃球架的高度，籃球架的高度相對于小學生的身高來說是非常高的，如果不利用比例的相關知識，很難解決這個問題，老師就可以引導學生利用課堂上所講述的比例的相關知識來解決這樣一道實際的應用題，最后老師可以引導學生逐步計算籃球架的高度，這樣學生會對比例的相關知識有一個更加深入的了解，也能引導學生在日常生活中運用數學。

綜上所述，隨著我們國家教育教學的逐步改革，現在在給學生進行教學過程中，應該培養學生的數學綜合能力，提升學生的數學思維，幫助學生用生活聯系實際真正讓學生喜歡上數學，愿意進行數學的學習，培養學生的數學核心素養。

參考文獻

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