雙減下小學體育教學質量提升的方法

段琪敏

摘要：雙減要求減輕學生的負擔，緩解學生的焦慮感，將趣味性與學習性銜接起來，激發學生的學習動力。這就對教師提出了更高的教學標準，需要教師在教學上花費更多的精力，結合課程標準、教學內容、學生身心發展特點等來培育學生，改變傳統的教學觀念，真正做到以學生為本，實現素質教育。小學體育教師基于雙減來尋找教學質量提升的方法，增加與學生的互動，對學生進行合理分層，豐富體育活動，構建了融洽學習氛圍，調動了學生的活躍度。

關鍵詞：雙減;小學體育;教學質量;提升;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在以往的教學程序下教師多是依靠教學大綱的指導來對學生進行教育管理，存在過于機械、教條的弊端，沒有充分調動學生的力量，致使課堂死氣沉沉。在這樣的環境下學生很難真正融入到體育課堂中。得到專業化的培訓并掌握體育的真諦。雙減的應用讓師生有了更多的交流，為教育注入了新的風氣，促使教師將學生視為主體，立足學生的需求來為學生提供科學指導。小學體育教師在雙減下提升課堂教學質量不能脫離學生，而是要重視學生的點點滴滴，為學生創設機會，使學生在體育探索中得到智慧、能力的啟迪。

一、增加與學生的互動，構建融洽體育課堂

雙減是為了建立良好的教育生態，讓學生不再陷入焦慮、緊張的情緒中，不再麻木地開展學習活動，而是打造高質量的教育體系，使學生享受自然、認知世界，擁有更加廣闊的學習天地。小學體育教師在雙減下要想提升教學質量就要多從學生出發進行思考和探索，增加與學生之間的互動，與學生一起努力構建融洽的體育課堂。例如在帶領學生學習體育健康知識的時候，為了使學生了解運動前后飲食需要注意的事項，培養學生良好的運動習慣，筆者先是組織學生進行“你問我答”的游戲活動，對學生進行提問，讓學生排隊依次回答問題，答對的可以繼續進行游戲，答錯的則要接受跳繩十下的懲罰。在游戲中，筆者讓學生思考：運動前可以喝果汁嗎？運動前不充分飲水容易出現脫水情況嗎？運動后能夠立即飲水嗎？運動后最好喝淡鹽水是對的嗎？學生在游戲中加深了對運動前后飲食問題的印象，知道了在運動的時候，不能盲目進行，而是要注意健康，既體會到了游戲的快樂，又有了學習的求知欲。

二、對學生合理分層，針對性實施教育教學

不同的學生是具有不同特點的，需要教師耐心地對學生進行了解，依據學生的特點來為學生設計更加適宜的學習活動。小學體育教師在帶領學生強身健體的時候結合學生的特點、差異性來對學生進行合理分層，能夠保證每一位學生都得到教師的悉心指導，享受到運動的樂趣，得到強身健體的鍛煉，收獲體育學習的成果。例如在帶領學生學習籃球的時候，為了使學生掌握籃球的特性，熟悉手腕控球、運球的技術，筆者先是組織學生進行了練習，然后結合學生的表現對學生進行了分層。對于基礎層的學生，筆者重點指導學生掌握籃球知識，讓學生熟記行進間運球的方法，調動學生的籃球興趣，使學生能夠適應籃球這項運動;對于水平較高的學生，筆者則組織學生進行實戰演練，分析學生手腕控球、運球的掌握情況，對學生進行技巧指導，減少學生的失誤。

三、豐富體育活動，調動學生的主體活躍度

雙減下教師要懂得將時間交給學生，讓學生自主安排自己的活動，也要懂得將空間交給學生，使學生感受到學習的自由，還要將玩耍交給學生，釋放學生的天性，幫助學生在玩耍中提高自己的綜合能力。小學體育教師可以通過豐富體育活動來發掘學生的潛能，調動學生的主體活躍度。例如在組織學生進行跑步的時候，為了讓學生產生跑步的主動性，筆者為學生創設了“丟手絹”“救助傷員”“抓俘虜”等游戲活動，鼓勵學生自行挑選自己感興趣的游戲活動，然后與其他學生一起合作，在玩耍中鍛煉自己的跑步能力。在學生游戲的時候，筆者會對學生進行觀察，然后從學生的運動思維、運動技巧、運動素養等出發，對學生進行教育，讓學生在體育運動中得到更加全面的發展，突出學生自主的價值，以此來調動學生的運動自覺性，使學生在體育課堂中變得活躍起來，豐富學生的運動體驗。

總之，本文通過增加與學生的互動，構建了融洽的體育課堂;對學生合理分層，針對性實施了教育教學;豐富體育活動，調動了學生的主體活躍度。體育課堂為學生帶來了不同的學習體驗，使學生在面對體育的時候，有了更多的好奇心和參與熱情，能夠主動了解體育項目，學習體育技巧，豐富自己的體育技能，享受運動的快樂。小學體育教師結合雙減的政策來提升教學質量，綜合學生在體育方面的發展，轉變傳統的教學思想、模式，將更多的關注放在學生主體實踐上，為學生提供了豐富的體育課堂，消除了學生與體育之間的陌生感，讓學生養成了鍛煉的好習慣，找到了自己感興趣的運動內容并得到了專業性發展，強化了學生的活躍度。

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