淺析初中語文教學中的多元化教學方法

龔琳琳

摘要：隨著我國教育的不斷進步和發展，在初中階段，語文這門學科逐漸受到了廣泛的關注和重視。在這其中，教師有必要不斷地拓寬學生的學習渠道和學習方法，開展多元化的教學模式，優化學生的學習環境，讓學生能夠從多重思考角度出發來對文章內容進行分析和理解，在這其中，教師需要從學生的學習需求和學習興趣出發來進行課堂教學活動的構建，讓學生能夠在長期的學習過程中逐漸認識到學習語文的趣味性，只有這樣，才能夠從根本上促進學生進行主動的學習和探究，讓學生能夠通過語文課堂，而擁有更加優良的學習效果。本文將針對如何在初中語文教學中開展多樣化的教學模式這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

身處于初中階段的學生已經對語文這門學科擁有了一定的理解和認知，在這一階段，正處于學生思維發展、學習知識的重要時期，教師有必要使其形成良好的學習習慣和學習態度，樹立起正確的學習目標，于是，在語文這門學科中，教師便可以采取多元化的教學模式，不斷的增添學生的學習經驗，讓學生能夠發散自身的學習思維，通過語文課堂，對所學習的內容產生新的認知和理解。在多元化教學模式的幫助下，能夠在一定程度上增添課堂教學的趣味性和活躍性，使學生愿意積極主動的進行學習活動的參與。只有保證學生的參與程度，才能夠促進學生學習效率的提升，為學生未來在語文領域的學習和發展奠定堅實的基礎。

1.利用微課進行課堂導入環節

在學生整體的學習過程中，課前導入環節十分的重要，課程導入環節的有效性在很大程度上決定著學生后續學習的質量，課程導入環節銜接著學生課下的休息時間和課上正式的學習時間，教師有必要在這其中為學生添加一些帶有趣味性的內容，吸引學生的關注和重視，讓學生對所要學習的內容產生較強的好奇和期待，只有這樣，才能夠促進學生進行主動的思考和探索，讓學生能夠對所學習的內容擁有了一定的認知后，再接受教師的引導，這樣便能夠讓學生帶著問題去聽課，使學生的整體學習過程具有較強的針對性，讓學生能夠從中逐漸總結出學習的規律和經驗。于是，在這其中，教師便可以將微課應用在課程導入環節，微課視頻內容時長較短，一般在8～10分鐘，較短的視頻內容更能體現出教學內容的重點信息，學生通過對視頻的觀看，便能夠對主要學習的主題產生一個明確的認知，并且也能夠在這種生動形象的表現形式下，更好的吸引學生的注意力，讓學生能夠通過這種帶有趣味性的學習過程，產生最佳的學習效果。

例如，教師在講解《桃花源記》這篇文章時，在課前導入過程中，教師便可以為學生展示文章內容所呈現的情景，以視頻的方式將文中所提到的人事物進行展現，這樣便能夠讓學生對其產生一個直觀的記憶，使學生在接下來正式學習時，也能夠通過教材中的文字去聯想視頻中所呈現的場景，讓學生能夠更加高效的掌握新知識、新內容，這樣便能夠在一定程度上提高學生的理解能力和分析能力，使其在閱讀文章時能夠在腦海中形成相應的畫面。同時，在微課視頻中，教師也可以向學生提出問題，讓學生根據教師所提出的問題來進行主動的思考，讓學生在正式學習時，根據具體的文字信息而分析出作者借著這篇文章想要表達的思想和情感。通過這種方式，便能夠引發學生的深度思考，促進學生學習效果的提升。

2.開展豐富有趣的實踐活動

對于初中階段的學生來說，教師有必要對此開展生動有趣的實踐活動，讓學生通過活動的參與而將自己的思想和情感進行投入，這種方法能夠在很大程度上促進學生學習思維的發散，并且能夠讓學生在這種相對更加輕松自由的學習氛圍下感受學習語文的樂趣，以此有效提高學生在學習活動的參與程度，讓學生逐漸成為教學過程的主體地位，這種方法十分符合新課程改革的要求，能夠促進高效課堂的構建。比如在這其中，教師可以為學生開展表演活動，讓學生根據具體的文章內容來進行角色的代入，通過這種方式，能夠讓學生從不同的思考角度出發來進行文章內容的分析，讓學生能夠通過這一過程對文章所出現的角色產生感同身受的經歷，只有這樣，才能夠促進學生進行深度思考與學習，讓學生從中產生新穎的學習體驗，對所學習的文章產生更加新穎的認知。

例如，教師在講記了《范進中舉》這篇文章時，因為這篇文章的篇幅較長，學生在進行閱讀和理解的過程很容易會遇到困難和問題，于是，教師便可以讓學生根據文章中各個人物的語言、動作、神態等描寫來展開表演活動，讓學生通過角色的代入來進行故事情節的梳理，使其能夠通過具體的表演過程而分析出文中各個人物所具有的形象和特點。在這其中，為了增添表演活動的儀式感，教師可以為學生準備相應的道具，組織學生共同來進行場景的布置，使學生能夠更加認真的面對表演活動的展開，更加仔細的對文章故事情節進行分析，通過學生之間的相互配合與互動的過程，構建出生動活躍的學習氛圍，這樣便能夠實現對傳統教學模式的優化，促進學生聽課效果和學習效率的提升。

結束語

本文主要從幾方面針對如何在初中語文教學中開展多元化的教學模式這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，希望能夠對初中語文教師提供一些幫助。

參考文獻

[1]早麗木·夏依木拉提. 初中語文教學中的多元化教學方法探究[J]. 新課程，2021，（37）：111.