激發責任意識?書寫美好人生

何歡蘭

班會背景

1.理論背景：教育部確立的中國學生發展的核心素養包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大方面，明確提出“責任擔當”的基本內涵：處理與社會、國家、國際等關系所形成的情感態度、價值取向和行為方式，具體內容包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

2.學情分析：高一學生大多是在優裕的物質環境下成長起來的，他們中大多不用為家庭承擔責任，僅需要把學習作為自己的第一要務。對于中學生來說，調整自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感，是一堂人生必修課。

班會目標

1.認知目標：認識自我與社會的關系，個人成才與社會發展的關系，個人奮斗目標要建立在社會發展之上。

2.情感目標：激發學生強烈的責任擔當意識，主動求知，主動承擔家庭責任與社會責任。

3.行動目標：根據自己的人生規劃，認清自己的責任擔當，樹立為國為家承擔責任的決心，并用實際行動書寫自己的未來。

班會準備

1.資料準備：學生搜集各種數據，收集關于責任擔當的名言、故事。

2.請心理老師幫助分析責任心缺失與沉迷游戲的關系，提供心理學原理分析責任意識。

3.辯論組準備好相關論據，做好辯論的充分準備。

4.主持人寫好串詞，相關同學做好課件。

班會過程

導入：請同學們集體朗誦詩歌《沁園春·長沙》，領略青年時代的毛澤東以天下為己任的博大胸懷。

【設計意圖】由學生朗誦毛澤東的詩歌《沁園春·長沙》，激發豪邁的激情，由此引出話題——年輕人要主動承擔社會責任。

環節一 “躺平族”的盛行（責任的有無）

1.一個新興群體：躺平青年

（1）展示資料：有這樣一群年輕人，他們不焦慮，不奢望，對于前程沒有什么向往、期待，屏蔽掉外界的干擾，放松到一種真空的狀態。

（2）依據資料討論：“躺平”這個新詞深刻地詮釋了這個新興群體的生活現狀、生活態度，引起了很多年輕人的共鳴，許多中小學生也紛紛表示羨慕。

（3）討論要點：“未有作為先躺平”這一現實問題需要引起我們警惕，躺平族的盛行恰恰說明青少年一代責任意識的欠缺。

2.一組圖片：最美逆行者

（1）展示圖片（2021年8月疫情中志愿者的照片）。

（2）據圖思考：揚州出現疫情期間，周圍有許多熟悉的人都加入了志愿者的行列。說一說你熟悉的志愿者帶給你的感動。

【設計意圖】通過生活中躺平族的盛行，引發學生思考：他們為什么變得如此頹廢，毫無作為？揚州疫情期間，一批志愿者挺身而出，這樣的責任意識，令人感動。兩相對比，激發學生對責任意識的思考。

環節二 責任就像壓艙石（責任的大小）

1.責任就像壓艙石

什么是責任？打個比方，在空船時，船的整體重心在水面以上，極易翻船。為此，空船航行時都備有壓艙石，以免翻船，裝貨時卸掉它，壓艙石可以讓船行駛得更加穩健。青年人駕駛人生之舟，如果以責任為壓艙石，可以走得更加平穩。

2.辯論：一屋不掃能不能掃天下

正方觀點：一屋不掃何以掃天下？反方觀點：一屋不掃可以掃天下！

正方論證：先掃一屋，再掃天下，責任由小到大，任何事物都是循序漸進的。如果一個人連“一屋”都沒法掃好，如何擔當“掃天下”的大任？

反方論證：一個人的能力有大有小，他所承擔的責任也有大小。俠之大者，為國為民，擔當國家大任的人如果事無巨細、親力親為，那么就會像諸葛亮一樣“出師未捷身先死”，因為一個人的精力是有限的。能夠“掃天下”的人并不意味著他不會“掃一屋”，而是不需要去“掃一屋”。

教師小結：“一屋不掃能不能掃天下”討論的是責任的大小問題。這個辯題展示的兩個方面并不矛盾，當一個人能力不足時，先踏踏實實地做好該做的事，然后再去考慮為他人、為天下負責。

【設計意圖】用形象的比喻說明責任的作用;通過辯論讓學生明白，責任有大有小，需量力而行。但青年一代要有大抱負、大擔當，有“掃平天下”之志。

環節三 天下興亡，匹夫有責（責任的遠近）

1.對自己負責：謹言慎行

孔子曰：“言寡尤，行寡悔，祿在其中矣。”孔子教導我們，平時要謹言慎行。懂得謹言慎行，是對自己負責，也是品德修養，更是君子之道。

2.對他人負責就是對自己負責

【故事分享】一個木匠年近退休，老板安排他建最后一座房子。由于老木匠歸心似箭，心思全不在工作上，選材用料、做活都失去了往日的水準。等房子蓋好后，老板把房子的鑰匙交給了老木匠，說：“這房子是送給你的退休禮物。”老木匠羞愧難當，他做夢也沒想到，一生建造了那么多華亭豪宅，最后卻給自己蓋了一座粗制濫造的房子。

【故事啟示】同樣一個人，可以制造巧奪天工的精品，也可以交出應付差事的次品，這不是因為技藝減退，而是因為失去了責任心。對他人負責就是對自己負責。

3.對集體負責：責任分散原理

（1）討論：現實生活中，我們經常看到“見死不救”的現象，我們經常指責旁觀者是看客，毫無責任心，事實真是這樣嗎？

（2）心理學家經過大量的實驗和調查發現：如果有許多人在場的話，造成責任分散，旁觀者甚至可能連他自己的那一份責任也意識不到，造成集體冷漠的局面。這種現象就是責任分散原理。

（3）責任分散原理給我們的啟示：我們應主動擔責，明確自己的責任，不要讓自己的責任意識淹沒在大眾的無意識中。

4.對國家負責：天下興亡，匹夫有責

（1）“鐵肩”擔“道義”

投影資料：力克·胡哲沒有四肢，但會騎馬、游泳、潛水等，并擁有兩個大學學位，是企業總監……他沒有偉岸的軀體，卻有顆強烈的責任心。19歲那年，他創立了“沒有四肢的人生”非營利組織，實行各種創意行善，以給人信心、希望、愛和勇氣為己任。

討論：我們該以什么為己任？

（2）責任立約卡

成才需要的條件：以志趣為先;揚長避短;有匠人精神;要超越自己。

引導學生填寫“責任立約卡”，確立人生各階段的責任擔當。

【設計意圖】推己及人，從對自己負責到對集體負責、對國家負責，范圍不斷擴大。引出責任分散原理，意在引導學生主動擔責，不可在大眾的集體無意識中失去自己的責任意識，辨別能力與責任的關系。

新時代的青年應該有怎樣的責任擔當？我們在思考這些問題時，更應該關注個人成才與國家發展之間的關系，既要關注自身的成長，也要關心時代的發展;既能做新時代的合格公民，更要做民族精神的代言人，成為新時代的中國脊梁。