以鼎港小學為例

陳妍

摘要：我們對常德市西湖管理區鼎港小學118名留守兒童的數學自學能力展開了調查，結果表明：留守兒童在生活，學習上缺少家庭以及父母的關愛，隔代監護導致學生缺少正確的學習引導，對留守兒童的受教育現狀的影響很大，留守兒童學習現狀不樂觀，學習質量不高。因此，需要學校、家庭、社會三位一體對留守兒童進行影響，解決留守兒童數學自學能力的培養問題，使留守兒童數學自學能力提高一個新的層次。

關鍵詞：農村教育，留守兒童，數學自主學習能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

一、研究目的與意義

我校留守兒童較多，又屬于農村地區，農村留守兒童不管是行為還是心理上都存在著或多或少的缺陷。農村留守兒童在學習上普遍缺乏自主學習的能力，本次研究就是要摸索出解決我校留守兒童數學自主學習能力的方法，提高農村留守兒童的學習興趣，促進農村留守兒童身心的健康成長。

在城鄉辦學條件、師資力量、家庭輔導力量存在客觀差距的情況下，研究總結出能夠培養農村留守兒童良好學習習慣的方法和策略，并能通過培養形成其終身受用的學習習慣。

通過研究，探索有效的教學和活動方法，引導農村留守兒童主動的創造性學習，實習自主發展，培養農村留守兒童的自主學習能力，提高教育、教學質量。 同時以本課題為先導，進一步優化教育，實現教學創新。

（1）建立學校實施留守兒童 “自主學習”的運行機制，推進教學整體改革，提升辦學管理水平，建立一整套行之有效的管理措施，主觀上推動全校學生自主學習。

（2）探索學科教學中教師指導學生“自主學習”的可操作性的教學形式和方法，能充分調動學生自主學習的積極性，提高對自主學習的自信心，另 一方面要建立一整套學生課外自主學習的運行機制，保證學生能有目的的 安排好課外學習內容，合理分配學習時間。

（3）培養學生學會學習的基本方法。拓寬學生的思維，養成良好的學習習慣：通過共同參與，培養團結互助團隊合作精神。并培養他們發現、 探索、解決問題的能力。開掘個性潛能意識，為終身學習打下基礎。

二、 調查對象與方法

1.調查對象

在校一到六年級留守兒童。（118人）

2.調查方法

問卷調查法：采用《鼎港小學農村留守兒童數學自學能力調查問卷—留守兒童生活現狀》《鼎港小學農村留守兒童數學自學能力調查問卷—留守兒童學習現狀》《鼎港小學農村留守兒童數學自學能力調查問卷—留守兒童教育現狀》

（1）采取師監督，生做試卷方式。

（2）結果解釋：調查結果嚴格按照《量表》的操作程序進行分析。

（3）問卷作答時，要求學生寫上班級和姓名，以便了解全部學生情況，做后續跟蹤個案教育。

鼎港小學農村留守兒童數學自學能力調查統計表

三、調查結果與分析

1.一到六年級日常教育中家庭教育的缺失所占百分比只達到了%，說明家庭教育的缺失最為明顯。通過觀察，我們還發現家庭教育的缺失隨著年級的升高不斷增強，六年級的學生最為明顯，達到了42.22%。

2.農村留守兒童一到六年級社會教育的缺失、隔代監護、監護人文化水平低所占百分比分別為56.78%、94.92%、100%，從表中可以看出這三種表現所占比重大小多，表現較明顯。從社會教育的缺失這個表現中我們看出，三年級和六年級所占比重相近，四年級和五年級所占比重相近，且前者低于后者。從學校教育的缺失這個表現中我們看出，四、五、六年級所占比重相近，三年級所占比重為52.60%，低于前者。

四、結論與對策

（一）結論：

通過《鼎港小學農村留守兒童數學自學能力調查》問卷調查得出基本結論如下：

1.農村留守兒童自學能力學習的培養方面家庭教育缺失比較嚴重，一到六年級所占百分比的合計達到了39.30%;

2.家庭教育的缺失對農村留守兒童數學自學能力的培養都有或多或少的影響，各個年級中的留守兒童都有體現，這似乎是農村留守兒童一種普遍化的狀態，雖影響不是特別嚴重，但似乎也成了農村留守兒童的一種普遍標簽。

（二）對策

1.家庭方面：改善家庭教育方式，從低年級開始培養孩子良好的品行習慣。從我們的調查報告分析知道，低年級留守兒童的自學能力培養問題較少，是因為孩子年齡小，性格、習慣都還沒有形成一個比較固定的模式，這時候家庭的教育就顯得尤為重要。所以我們首先應該從家庭教育出發，先讓家長擺正一個態度，孩子才會健康成長?？傊?，作為家長，我們一定要擺正心態，首先讓自己的心靈變得健康，才能讓孩子跟著這個家庭一起健康成長。

2.學校方面：引起重視，加強留守兒童的在校學習教育，幫助孩子更健康成長。就現在的現狀而言，大多數孩子或多或少都有一部分學習問題，各班級要認真調查研究，摸清留守學生情況，建立留守兒童檔案，檔案要求填寫清楚留守兒童家庭住址，臨時監護人姓名，父母姓名及聯系電話等。實施幫扶留守兒童責任制度，建立教師與學生交心談心制度，讓有條件的教師成為“代理家長”。

關愛留守兒童的身心健康，教師要經常與留守兒童交心談心，了解學生的心理狀況，針對一些孩子的品德行為偏差和心里障礙問題，教師要定期開展情感教育，給學生以溫暖。

總之通過各種手段和方法，幫助農村留守兒童進行素質教育，引導他們正確認識和對待自我，從而培養他們敢于面對現實的勇氣，幫助他們樹立自信，讓他們能更健康的成長。培養留守兒童更強的數學自學能力。05F9DF0E-97D7-4F83-A7D9-4684BF83DC0C