高中化學教學中對學生滲透化學核心素養的策略探究

楊雙

摘要：在新課改的大背景下，教師在教學過程中，遵循的標準已經變成了素質教育。核心素養是體現學生綜合能力的重要組成部分因此教師在進行化學課堂教學過程中，要充分將對核心素養的培養滲透到教學過程的每一個步驟當中去，以期建立一個完整的以學生為中心的核心素養體系，讓其能夠對化學知識進行系統化學習，并提升自身素質。

關鍵詞：高中化學、滲透、核心素養

作為高中階段一門非常重要的課程，化學的涵蓋面十分廣泛，相比起初中化學，高中化學的知識難度、深度都有著一個層次上的提升。在新課改背景下，教師需要改變傳統的教育模式，不能繼續依靠“灌輸式”的教學方法，取而代之的應該是更富有實驗探究和情境化的教學方式，以此來增加學生的化學能力，實現核心素養的充分滲透。

一、確定學生為主體的核心理念

在以往的教學模式當中，為了應對應試教育，教師將更多重心放在了學生對于教材知識點的理解上，培養他們的應試能力。然而，過多進行理論知識教學，造成了學生們缺乏動手實踐能力，他們沒有機會親身參與到實踐過程當中，從而導致學生綜合素質降低。在新課改背景下，教師需要合理分配自己用在理論知識與實踐能力方面的教學時間，讓學生能夠實現綜合能力的提升。

比如，在針對“化學能與電能”這一主題進行教學時，教師可以讓學生們進行先行預習，培養其主觀能動性，讓學生們自己發現對于這一知識點當中自己產生的不解之處。在教學過程中，教師先行提出有關這一知識點的問題，隨后引導學生們對提出的問題進行思考，隨后對學生們進行分組，針對自己提出的問題進行小組交流和實驗，以此來引導學生們建立主動探求科學規律的精神，這種方法充分體現了以學生為主的主題教育理念。

二、利用教學情境，滲透化學核心素養

化學，是一門和生活有著緊密聯系的學科，教師在教學過程中可以更多利用這一點，將學生們熟悉的生活中的場景和發身邊發生的真實事件和自己要教授的化學知識聯系在一起。作為素材將他們運用到自己的教學過程當中，這樣可以提高學生們的學習熱情，激發他們的興趣，從而，讓他們自己去思考問題的解決方式。通過情境教學法，可以讓高中生在學習化學時效率提高，培養良好的科學精神和建立正確的社會責任感。因此，教師在設置情境時需要注意，情境要更多的能夠體現真實性和情感性，對于高中生這個正在健全自己三觀的階段，對情感是十分敏感的，這正是建立一個價值觀的重要過程，用這種方法激發他們主動探究化學知識的熱情，培養創新精神。

比如，在針對“銅與鐵的相關知識”這一主題進行教學時，教學目標是讓學生們對于銅、鐵兩種物質的來源，以及冶煉原理有一個了解。教師在教學過程中，先行詢問學生們如下問題：“大家平時都接觸過哪些和銅、鐵相關的物品，他們的制造原理又是怎么樣的？”隨后，號召同學們自行成立學習小組，針對問題來共同探討交流，最后由教師來結合著學生們給出的答案進行補充和總結，讓他們掌握銅和鐵相關的知識點。然而，教學過程到此并沒有結束，在進行完知識點教學后，教師可以將我國在銅鐵冶煉過程中取得的成就告知給學生，讓他們在掌握化學知識點的同時，對我國工業的發展也有一定的認知，并能夠增加他們的愛國情感。通過結合著學生們身邊的例子，建立問題情景，讓學生們在進行思考時能夠充分結合自己的日常生活，這可以有效培養他們的核心素養。

三、通過實驗教學、提升學生的核心素養

實驗是化學課程中的重要組成部分，高中化學，學生們獲取化學知識點的手段，不應該單單通過書本上的理論知識獲得。教師在教學過程中，要更多利用實驗作為指導，提升學生的探究能力與想象力，增強他們對化學原理的了解。實驗室檢驗真理的唯一標準，教材上提到的概念和理論知識，也都是由前人進行實踐論證得出的結論。由學生們親自進行實踐操作，可以讓他們了解到實踐與真理其中的關系，在這個過程當中可以對學生們的創造思維能力、推理能力、實踐探究能力進行培養，這也是能一種培養高中生核心素養的一種手段。

比如《影響化學反應速率的因素》這一課程，教學目標是要讓學生了解在壓強和濃度的影響下，化學反應速率會產生怎樣的變化。教師先根據學生實驗水平的不同進行不同組別的分配，給予他們不同的實驗任務，在實驗開始前，教師留下問題讓學生們思考“通過產生怎樣的現象，可以對反應的快慢進行判斷？”，讓小組內的所有成員都要發表自己的感受和觀點，這也是踐行以學生為主體的教學理念。通過分組實驗的方法讓學生們對應問題產生思考，并得到“催化劑在不同化學反應中有著不同的反應速度”這一結論，學生們親身參與到這一結論的見證過程當中，使得他們對這一知識點印象更加深刻，而通過實踐的這種方式，也能提高他們對科學原理的探求欲望，培養他們的科學核心素養。

四、通過組織課外活動、培養學生的核心素養

高中生核心素養的培養，不應該局限在書本知識、課堂教學當中，教師應當利用多種教學資源，將其與教材知識進行融合。在以往的傳統教學模式下，教師通常更多將教學重心放在教授教材當中的化學知識點上，這就造成了學生們思路狹窄，實踐創新能力較差，這樣對學生的想象力、創造力都會造成十分不利的影響。教師應當多多開展課外實踐活動，讓學生們感受到化學知識在生活當中的應用，讓學生們通過多觀察、多思考、多探索的方式，拓展他們的思維和化學知識面，從而提高他們的創新實踐能力，將核心素養的培養更好的滲透到高中化學教學中。

結束語：

高中化學教學過程中，教師要確立以學生為主體的核心理念，通過設置有趣的教學情境來調動學生的學習積極性，讓他們對化學產生興趣，而實驗和課外活動也可以激發學生們的創新意識與實踐操作能力，增強學生們的綜合實力，在過程當中培養他們的核心素養，為將來他們步入社會打好基礎。

參考文獻：

[1]周業虹.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017（02）：47-51.