基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中有效性英語(yǔ)課外作業(yè)的實(shí)踐與探究

黃云青

摘要：課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延申，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，有效的作業(yè)應(yīng)有利于提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。本文在課后作業(yè)改革的背景下探究有效課外作業(yè)的意義，結(jié)合作業(yè)案例，探討以發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的作業(yè)類型。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);有效性課外作業(yè)

一、探究有效性課外作業(yè)背景和意義

隨著課程改革的不斷深入，“雙減”措施的出臺(tái)，各地區(qū)教育部門對(duì)于嚴(yán)控作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量方面給出了具體的意見。初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但在教學(xué)中，廣大老師忽視了課后作業(yè)布置的有效性，存在較大的盲目性和隨意性，缺乏針對(duì)性和層次性等實(shí)際問題的存在，造成學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是有增無減。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，英語(yǔ)教師們要有明確具體教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)實(shí)踐，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)僅局限于寫單詞、背課文、做練習(xí)，而是應(yīng)該把作業(yè)當(dāng)作英語(yǔ)課堂的延申，為學(xué)生布置有利于學(xué)生提高核心素養(yǎng)有效的英語(yǔ)作業(yè)，使其繼續(xù)發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

二、有效性英語(yǔ)課外作業(yè)的類型

結(jié)合文獻(xiàn)的研究，在有效性英語(yǔ)課外的探索過程中，以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以針對(duì)性、趣味性、差異性三種作業(yè)類型作為導(dǎo)向，筆者以（滬教版）《義務(wù)教育教科書.八年級(jí)英語(yǔ)》為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究。

1.針對(duì)性作業(yè)

為了避免英語(yǔ)作業(yè)量大、繁、雜的問題，教師應(yīng)設(shè)計(jì)少而精、針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)，以達(dá)到真正減負(fù)增效。例如，在講授（滬教版）八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5 The giant panda 閱讀第2課時(shí)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生掌握主篇章內(nèi)容，了解大熊貓的基本信息、生活習(xí)性、基本現(xiàn)狀以及未來的展望，然后根據(jù)主篇章內(nèi)容，思考造成大熊貓瀕臨滅絕的原因;接著讓學(xué)生討論拯救瀕危動(dòng)物的對(duì)策，在討論的過程中，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。課堂的最后，布置了一項(xiàng)有針對(duì)性的課外作業(yè)：要求學(xué)生利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)等資源查找一種瀕危動(dòng)物的信息，信息包括導(dǎo)致瀕危的原因和拯救的措施，做好筆記，為下節(jié)課作口頭報(bào)告作準(zhǔn)備。這種作業(yè)既突出和延申了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和人文意識(shí)。

2.趣味性作業(yè)

從許多學(xué)校的實(shí)際情況來看，大多數(shù)課后作業(yè)是機(jī)械性、重復(fù)性的無效訓(xùn)練，缺乏趣味性。興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力，可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此作業(yè)也應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注重趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在講授（滬教版）八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3 Body language 閱讀課的過程中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生通過人物舉止行為了解他們的性格特征，在深入理解文本之后，在課堂上與學(xué)生一起玩了模仿和猜測(cè)的游戲，邀請(qǐng)幾位學(xué)生模仿其他同學(xué)常見的行為舉止，然后請(qǐng)其他人猜測(cè)被模仿者是誰(shuí)。為了延續(xù)課堂內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在課堂的最后，布置了一個(gè)趣味性的作業(yè)：觀察某位同學(xué)一天中幾種的肢體語(yǔ)言，并將對(duì)應(yīng)的effect記錄下來，與同學(xué)分享。

這樣的作業(yè)既訓(xùn)練和發(fā)展了學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)生語(yǔ)言能力，也延申了課堂的內(nèi)容，“玩中學(xué)，學(xué)中玩”巧妙結(jié)合，又貼合學(xué)生的生活實(shí)際，具有真實(shí)性和趣味性，學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性高。

3.差異性作業(yè)

教師還應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在充分了解學(xué)情的情況下，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次，包括不同難度、數(shù)量、或類型的課后作業(yè)，讓所有不同層次的學(xué)生都能達(dá)到發(fā)展。例如，在講授（滬教版）八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3 Grammar：The comparative of adjectives 時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩個(gè)基本規(guī)則：多數(shù)單音節(jié)詞和部分雙音節(jié)形容詞比較級(jí)的構(gòu)成方式，筆者讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成以下基礎(chǔ)作業(yè)：①我比她高。I am ____ than her.②我的書比你的書有趣。My book is ___ ___ than yours. 要求程度好一點(diǎn)的學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)后也要完成拓展作業(yè)：③我比她高一點(diǎn)點(diǎn)。I am ___ ___ ___than her. ④我的書比你的書有趣得多。My book is ___ ___ ___ than yours. 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生保證基礎(chǔ)的掌握，程度好一點(diǎn)的學(xué)生在基礎(chǔ)上再進(jìn)一步拓展，要完成作業(yè)，程度好一點(diǎn)的學(xué)生需自行去查找資料，在這過程中，激發(fā)了他們的求知欲，能讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。差異性作業(yè)的目的在于根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，適當(dāng)適量地分層布置作業(yè)，從而使不同水平的學(xué)生都能夠有所收獲。

三、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)的發(fā)展和新的教育形勢(shì)下，學(xué)科教育應(yīng)該是圍繞發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)而進(jìn)行的，不能脫離“育人”的目的，課后作業(yè)是教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容靈活、貼近生活的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程育人的價(jià)值。實(shí)踐探究證明，教師布置有效性的作業(yè)（包括針對(duì)性作業(yè)、趣味性作業(yè)、差異性作業(yè)等類型）一方面達(dá)到作業(yè)“減負(fù)”，另一方面還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的能力，達(dá)到真正的“增效”。

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