微課在高中歷史教學中存在的問題與策略初探

呂海華

摘要：隨著課程改革的發展和深化，高中歷史課堂上出現了越來越多的教學模式。微課作為其中一種教學方法可以顯示其在高中歷史教學過程中的優勢，可以幫助學生提高學習興趣，并幫助教師提高教學效率，受到高中老師和同學的喜愛。基于此，本文主要簡要描述了高中歷史教學的問題，并基于個人實踐經驗，解釋了如何在歷史課堂中有效使用微課。

關鍵詞：微課;高中歷史課堂;應用

一、高中歷史教學中存在的問題分析

（一）中學的歷史教學方法是傳統的，課程不夠創新

雖然時代在進步，但中國的一些中學教師仍然使用相對傳統和保守的教學方法。他們仍然強行向學生傳授歷史知識，在課堂上只注重講解知識的瞬間，與學生沒有互動交流，使學生處于無趣的課堂環境中，長期使用這種教學方法，使學生逐漸失去自尊心。長期以來，這樣的教學方法使學生對中學歷史課逐漸失去興趣，產生抵觸情緒，降低了學生學習中學歷史的主動性和積極性，從而大大降低了中學歷史課的質量。

（二）不適當地使用新設備，如多媒體

隨著現代化的發展和創新技術的深入發展，多媒體等新技術工具正越來越多地被用于中學課堂以支持教學。智能地使用這些現代學習工具可以幫助教師更好地教授和解釋歷史知識。然而，也存在一些問題，例如，一些中學歷史教師不了解多媒體和其他新技術工具在教學中的作用，使得這些工具的好處不為人知。一些教師主要集中在利用這些形式來吸引學生的注意力，忽視了這些工具與游戲和學習內容之間的聯系，所開發的材料不夠專業和創新，對中學歷史教學的質量產生了影響。

二、微課資源在高中歷史教學中應用

1.滿足學生的個性化需求

如今，我國的教育行業在不斷的發展，班級授課制度在逐漸地完善，在這個制度中教師既要做好培養人才的工作，又要解決存在的問題。因此教師要從促進學生的發展中入手，關注學生的個性特點。但在實際教學中，部分教師還是采用了傳統的教學方式，導致教學中出現了或多或少的問題，降低了學生學習的積極性，對學生發展造成不利的影響。所以在高中歷史的教學中，教師要明白這一階段的教育就是要從促進學生個性發展的基礎上來進行的，這樣才能夠滿足學生對于學習的需求。為了實現這一目標，教師需要通過培養學生的獨立學習能力來實現個性化教學。微觀教學是培養學生獨立學習能力的有效途徑，這對學生來說是非常重要的。它使學生能夠在沒有監督或干擾的情況下，自己主動學習。從長遠來看，這不僅可以提高學生的獨立學習能力，還可以滿足他們的發展需要。

除此之外，高中歷史教師在教學的時候要注重對教材中的重點內容進行分析，精心、仔細的制作微課的內容，如果學生在學習中遇到了一些問題教師要及時幫助學生來解決，使學生能夠更好地學習所學的知識。盡管高中歷史的教學內容較為復雜，但如果學生能夠通過不同等資源網來學習，那么就能夠使自身的知識更加豐富，從而提高學習效率，為下階段的學習奠定堅實良好的基礎。

2.利用微課向學生傳授學習歷史的方法

在以往的教學中，教師想要學生掌握所學的知識，提高成績，往往采用的方式就是讓學生來"死記硬背"，這種方式會引起學生的方案，不利于學生的學習。高中歷史教師可以運用微視頻來為學生詳細的講解，當學生在學習之后，就能夠基本掌握了知識，有利于之后的學習和考試。例如，在對"中國古代的政治制度"這部分歷史知識進行講解的時候，就會利用微課把每個朝代更替的順序做成微視頻，在上課的時候為學生進行講解，這樣學生對朝代更替就會有一個更加直觀的了解。再比如，在講解"百家爭鳴"這部分內容的時候，會為學生播放中國風較為濃郁的歌曲來作為導入，像《子衿》的MV，這種方式能夠使學生集中注意力，提高學生的學習興趣。

三、微課教學反思

首先，應該強調的是，微課不能完全取代老師對知識點的解釋。在使用微課級的過程中，教師將根據課堂的實際情況進行指導和標準化;學生在觀看微課級之前應列出學習任務清單或指南觀看微課，學習結果可以被及時接受和總結-使用微課可以達到減輕老師和學生負擔的目的，但微課不能取而代之，必須經常更新，不能一勞永逸。

其次，并非所有知識點都適合進行微課，特別是歷史課程不能安排在微型課程的"拼盤"中。如果老師不選擇教學形式，他將與科學合理的設計分開，華麗的課件演示只是一派虛假的繁榮。

再次，寄宿中學通常會限制學生使用移動設備，并且學生大部分時間都無法使用手機、平板電腦和其他移動終端來學習微型課程。即使有豐富和高質量的微課資源，學生也無法及時觀察。相反，他們可能在周末盲目收集微型課程材料，這不僅造成不必要的負擔，而且失去了學習的及時性，這與"減輕負擔"完全相關，而"翻轉課堂"的概念與微課教學的發展要求學校增加對軟件和硬件的支持，并為學生以標準方式使用微課創造條件。

最后，微課系統仍需改進。盡管使用微課教學已成為趨勢的一部分，但質量參差不齊，內容也有些復雜。在其他地區，只有少數感興趣的老師將該課程用作教學實驗領域，他們選擇教材中的某些關鍵點和難點進行微型課程，他們仍然無法發揮微課相對于其他教學資源的優勢，也只有保留足夠的微課程資源，建立完整的課程鏈，并輔之以及時有效的反饋機制，才能發揮微課程的作用，才能實現課堂翻轉。

結束語

總而言之，微課有著時間短、容量大、具有針對性的特點，利用微課具有豐富內容的視頻這一特點幫助學生集中注意力，讓學生在鞏固知識的同時還能學到新的知識。微課應用在高中歷史教學中，是創新教學的必然趨勢，利用創新模式開展針對性的教學策略，有效地引導學生學習，帶動學生積極性，讓學生了解中華文化，在歷史潮流發展中，一步步走向強大，給我們帶來盛世的重要作用，讓學生能夠通過歷史學習，為民族發展提供堅實的人才保障，不斷強大自我，為中華之崛起而奮斗。

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