初中語文古詩文背誦策略研究

繆露

摘要：經(jīng)典古詩詞是中華文化經(jīng)久不衰的瑰寶，也是初中這個階段學(xué)生需要重點學(xué)習(xí)的常識，在考試中這些也是必須考察的內(nèi)容，對于這些知識和文化的學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在生活當(dāng)中去感受中華文化的身后魅力，并且在無形當(dāng)中幫助學(xué)生去掌握自身的文化根源，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中在精神層面和意識層面去進(jìn)行文化溯源，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身的生活狀態(tài)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的民族自豪感和自信心，讓學(xué)生能夠?qū)χ腥A文化肅然起敬養(yǎng)成正確的三觀和民族精神。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩文;加強(qiáng)誦讀;把握風(fēng)格;掌握方法

對于學(xué)生的背誦練習(xí)，不能讓學(xué)生只是死記硬背將文章內(nèi)容復(fù)述下來，如果學(xué)生只是囫圇吞棗走馬觀花地去進(jìn)行閱讀，還不如學(xué)生能夠沉下心去背誦教材當(dāng)中為學(xué)生提供的古詩文內(nèi)容，學(xué)生能夠熟讀并且掌握技巧和方法，不僅能夠領(lǐng)略文章中心內(nèi)容對學(xué)生帶來的益處，還能幫助學(xué)生去熟悉古詩文的用詞句法、章法，還能讓學(xué)生深刻理解古詩文在向他學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要意義和對個人身心發(fā)展的好處。本文將針對初中語文古詩文背誦策略做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、加強(qiáng)誦讀，熟悉背景

對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，最簡單直接的方式就是簡單重復(fù)的訓(xùn)練，在進(jìn)行背誦訓(xùn)練過程當(dāng)中，就可以發(fā)現(xiàn)反復(fù)的朗讀經(jīng)驗，可以讓學(xué)生的大腦皮層形成連貫的信號刺激，不斷加強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解就能夠提高背誦效率，但是在這個過程當(dāng)中，學(xué)生不能只動口，應(yīng)該是在不斷地訓(xùn)練鍛煉中，加上大腦的思考和手里的寫畫，這樣才能防止學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊遺忘，同時，也能夠幫助學(xué)生提高自身的閱讀理解能力，在背誦和記憶當(dāng)中，做到知行合一鍛煉學(xué)生記憶力和表達(dá)能力學(xué)生一旦習(xí)慣這種背誦方式將事半功倍。

例如，我在進(jìn)行講解《魚我所欲也》這一課時，這篇古詩文是邏輯結(jié)構(gòu)框架都十分清晰了一篇文章，作者的論證語言也十分具有韻律美，在熟讀精讀之后就可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章具有嚴(yán)格的韻律，抓住每一句每一個階段的韻腳，可以幫助學(xué)生不僅在體驗美的同時還能夠輕松掌握這篇文章的行文內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，我就為學(xué)生做了示范，為學(xué)生流暢地進(jìn)行閱讀，學(xué)生能夠在我充滿感情和起伏的語氣當(dāng)中掌握文章的節(jié)奏，朗朗上口也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)與背誦的興趣，在我進(jìn)行示范之后，我也會挑選一些學(xué)生去進(jìn)行朗讀，并且給予針對性的指導(dǎo)，同時在背誦閱讀多時間段，我也會督促學(xué)生不厭其煩地去進(jìn)行反復(fù)誦讀，體驗其中的美，這樣學(xué)生能夠在一遍遍學(xué)習(xí)中加深印象，很快掌握了這篇文章的內(nèi)容。

二、把握風(fēng)格，情景再現(xiàn)

不同歷史時期了不同作家行文風(fēng)格也不同，個人的性格經(jīng)歷閱歷也不同，所以這些作者呈現(xiàn)出來的古詩文作品的美的形態(tài)也是不同的，在系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)中，就可以發(fā)現(xiàn)詩歌有著豪放婉約之分，陽剛陰柔之別，針對每個學(xué)生的不同，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美特點也是不同的，有些人喜歡婉約的詩詞，有些學(xué)生喜歡激昂悲壯的美麗，所以在進(jìn)行主題分明的課程講解過程中，我就會為學(xué)生分析文章風(fēng)格為學(xué)生，呈現(xiàn)詩歌當(dāng)中的情景，通過各種教學(xué)手段來讓學(xué)生身臨其境，勾起學(xué)生內(nèi)心最深處的喜愛。

例如，我在進(jìn)行講解《蒹葭》這一課時，這篇古詩詞具有豐富的意象和豐富的事物排列組合美，在進(jìn)行教學(xué)中，我就十分注重幫助學(xué)生去理解當(dāng)中的意境蘊(yùn)藉的情感美，在進(jìn)行教學(xué)過程中，我也是采用了多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示了現(xiàn)代一些專家學(xué)者進(jìn)行古詩文研究時分析出的意境，通過具體的人物和事物的再現(xiàn)，讓學(xué)生大概了解了這篇古詩詞的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作內(nèi)容，讓學(xué)生用整體感知去感受詩歌的語言，并且在幫助學(xué)生理解內(nèi)涵過程中，我也用白話來為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)讀，讓學(xué)生用整體感知去感受詩歌的語言，并且在幫助學(xué)生理解內(nèi)涵過程中，我也用白話來為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)讀，讓學(xué)生提高自身的想象和聯(lián)想能力，開拓學(xué)生學(xué)科視野，為學(xué)生擴(kuò)大接收的信息量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，也能幫助學(xué)生從另一個方面輔助的進(jìn)行背誦能力的提高。

三、掌握方法，靈活背誦

當(dāng)然在進(jìn)行背誦訓(xùn)練的過程中，也不能讓學(xué)生盲目的去進(jìn)行訓(xùn)練，而是要為學(xué)生提供方法引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行總結(jié)反思幫，助學(xué)生找到適合學(xué)生自身的背誦記憶方法，根據(jù)古詩文的特點，背誦可以抓住語句的韻腳還可以讓學(xué)生去進(jìn)行總體背誦或分段聯(lián)合背誦，同時也可以讓學(xué)生在了解文章內(nèi)容之后去進(jìn)行分析記憶，還能夠針對學(xué)生記憶階段特點去進(jìn)行限時背誦，在短時間內(nèi)讓學(xué)生完成大量迅速的記憶訓(xùn)練，通過不同的方法探究和融合，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我在進(jìn)行講解《馬說》這一課時，這一篇文言文當(dāng)中有一百多個漢字，文章非常短小精悍的語言和論證邏輯表達(dá)出了自身認(rèn)為人才需要伯樂賞識的這樣一個觀點，這篇文章的論證邏輯是十分清晰的，所以在進(jìn)行教學(xué)和背誦訓(xùn)練的階段，我就引導(dǎo)學(xué)生去分析作者的論證觀點，并且將作者深入淺出的論證進(jìn)行劃分，讓學(xué)生能夠從不同的方面和逐漸深入的論證過程中去把握行文邏輯。這樣能夠讓學(xué)生在心目中將上下文進(jìn)行連接有了內(nèi)心感悟這方面的支持，就可以讓學(xué)生自然而然的去進(jìn)行背誦和記憶，在考查學(xué)生背誦狀況的過程中，為了給學(xué)生提醒，我也會將重點討論中轉(zhuǎn)折點詞劃分出來，讓學(xué)生進(jìn)行重點記憶，這樣的方式學(xué)生有著很高的接受度。

總而言之，在進(jìn)行初中古詩文講解和背誦訓(xùn)練過程中，教師一定要有區(qū)分方法，針對學(xué)生的不同階段特點，為學(xué)生制定背誦計劃，讓學(xué)生能夠自己自發(fā)的去進(jìn)行探索和思考，找尋符合學(xué)生個人的記憶規(guī)律，讓學(xué)生能夠在反復(fù)背誦的過程中去掌握閱讀和理解能力，提升自身的語文學(xué)科素養(yǎng)。

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