簡析如何有效設計小學語文前置性作業(yè)

王志華

摘要：在小學語文作業(yè)內(nèi)容機械化的傳統(tǒng)教育模式中，學生自主學習能力以及學習的興趣都在逐漸下降。教師需要創(chuàng)新教學方法來對教學質(zhì)量進行提高，前置性作業(yè)的應用有助于學生在課前對于課文就進行了了解，那么在學習中就會輕而易舉地完成學習任務。本文通過教學過程中的實踐與思考，結(jié)合前置性作業(yè)的教學理念，針對如何有效設計小學語文前置性作業(yè)提出了幾點策略，希望具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：前置性作業(yè);小學語文;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

在學生學習的過程中，教師應當以先學后教的前置性作業(yè)單布置的方式，將以往的學習靠教師教轉(zhuǎn)變成學生主動學。利用小學語文前置性作業(yè)，引導學生在步入課堂學習時，能夠以自身的理解能力提前對課堂內(nèi)容進行學習與理解，再通過課堂學習將需要學習的知識加以強化，并對學習成果產(chǎn)生榮譽感，使學生的學習能力與學習效果得到提升。

一、學習小組合作方式

對于小學生來說，讓他們獨自地去完成沒有學過的課文的課前作業(yè)，對他們來說難度非常之大，那么教師就可以采用小組合作的方式來進行課前作業(yè)的布置。在小組中學生能夠互幫互助的進行學習和發(fā)現(xiàn)問題，讓學生能夠積極參與到小組中去將自己的學習能力進行提高。想要使前置性作業(yè)單的教學效果得到最大限度的提升，就需要教師在設計與布置作業(yè)單時充分利用小組合作學習方式，根據(jù)學習內(nèi)容布置不同的小組合作學習任務，使學生在小組協(xié)作學習的過程中，主動地參與并積極地表現(xiàn)，在提高語文學習能力及掌握語文知識中，使團隊協(xié)作的意識得到增強。

例如，在教學《秋天的雨》這一節(jié)課時，在講解這一課的時候，教師先讓學生們組成學習小組來進行課文的預習，教師為每個小組布置不同的作業(yè)：“找出文章中的生詞和優(yōu)美的句子。找出文章的中心思想等”。這些作業(yè)布置給每個小組中，小組通過討論并積極的在課文中進行尋找。這使得學生在學習這節(jié)課之前，就對于課文進行了初步的了解，老師在講解過程中學生就會非常容易聽得進去。小組合作讓學生能夠提升學習能力，加強小組之間的團隊協(xié)作，使得教學效果顯著提高。

二、思維開放方式

教師在布置前置性作業(yè)單前，要認真且深入地對教材資源進行鉆研與開發(fā)，設計出具有開放性且有教育意義的作業(yè)內(nèi)容。教師在布置作業(yè)單時可以在符合正確的道德觀、價值觀的背景下布置一些改變課本內(nèi)容，使學生的想象力、創(chuàng)造力以及學習的積極性得到充分的提升。在學生完成作業(yè)后，將內(nèi)容整理成冊或幻燈片展示給學生，在展示的過程中，不但可以讓學生的創(chuàng)新能力得到提升，還能使學生的理解能力得到提升。

例如，在教學《總也倒不了的老屋》這一課時，這節(jié)課主要講述了老屋的奉獻精神，那么教師就可以為學生布置課前作業(yè)，讓學生了解身邊的具有奉獻精神的職業(yè)人員，例如清潔工、醫(yī)生、護士、警察等。這些職業(yè)人員能夠給我們帶來怎樣的奉獻精神，又為我們付出了什么，讓學生通過課前作業(yè)來了解這些人的奉獻精神，在學生進行整理和收集之后，在課堂教學過程中教師講解這篇文章時，能夠提高學生的思想深度，了解到老屋的奉獻精神。教師同時可以針對學生們收集到的信息進行講解，能夠讓學生更理解到奉獻精神的偉大，使得學生能夠提高對整篇文章的理解能力，以及形成正確的道德觀和價值觀。

三、相互督促方式

在布置前置性作業(yè)后，教師需要檢查好每一次作業(yè)單，以保證學生作業(yè)完成的質(zhì)量。教師可以更改檢查方式，讓學生在完成作業(yè)時相互監(jiān)督?？梢宰屝〗M與小組之間相互檢查、學生與學生之間相互檢查等。同時教師可以在課堂上展示進步較大或完成情況較好的學生作業(yè)，并對學生進行表揚與獎勵，從而激勵其他學生更好地完成前置性作業(yè)單。

例如，在教學《司馬光》這一課時，教師給學生留下了課前作業(yè)，通過布置課前作業(yè)讓學生來了解司馬光所處的時代背景以及他的聰明才智。讓學生之間進行相互監(jiān)督，小組之間相互檢查，也可以在課堂之上對學生進行提問來檢查學生的作業(yè)完成情況。對于作業(yè)完成較好的學生教師要給予相當?shù)墓膭睿钇渌麑W生將前課前作業(yè)做好。課前作業(yè)做好對于講解本課時能夠更輕松，容易的去理解課文。讓學生了解到布置課堂作業(yè)的目的，更好地提高學習效率和教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，前置性作業(yè)單是通過引導學生針對課前內(nèi)容進行有效的學習與理解，讓學生在進入課堂時能夠?qū)磳W習的知識有一定程度的認知，從而使課堂聽課效果與教師教學質(zhì)量得到有效提升。教師在布置前置性作業(yè)單時，不但要對重點、難點知識進行鉆研，還要結(jié)合學生的興趣與愛好，總結(jié)出科學合理又具有趣味性的前置性作業(yè)單，才能夠使學生對語文產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，使學生在小學語文學習過程中培養(yǎng)出正確的價值觀、人生觀等思想觀念。

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