培養高年級學生競爭與合作意識的研究

樊罡

摘要：當今社會，是一個競爭的社會，也是一個合作的社會。現代人要以積極的姿態，主動迎接各類挑戰，參與各類競爭，適應時代發展的需要。作為現代人，能善于與他人合作，也是取得成功的重要因素。體育教學在培養學生的競爭與合作意識方面有其特殊作用。

關鍵詞：高年級學生;競爭;合作;研究

一、研究對象與方法

（一）研究對象與時間：

本校2019年9月至2020年1月五年級四個班和六年級（3）班、（4）班為實驗班;

（二）研究方法：

1、文獻資料法

查閱數篇相關文獻資料，并對“競爭、合作”的概念進行充分的分析、歸納和總結，對合理的培養學生“競爭與合作”意識做好鋪墊。

1.1競爭的概念：

競爭通常是一種激發自我提高的動機的活動形式。競爭，對人的發展和社會進步有促進作用。它給我們以直接現實的追求目標，賦予我們壓力和動力，能最大限度地激發我們的潛能，提高學習和工作的效率;使我們在競爭、比較中，客觀地評價自己，發現自己的局限性，提高自己的水平;能讓我們的集體更富有生氣，豐富我們的生活，增添學習和生活的樂趣。

2、教學實驗法：

在我校高年級的教學班開展教學實驗，在日常體育教學中，對實驗班的學生重點培養競爭意識與合作意識。

2.1對學生競爭意識的培養

體育的重要魅力之一就在于它激烈的競爭性。體育運動鼓勵人渴望與追求勝利，也培養人不怕和接受失敗，而后者對于一個人的人生歷程更具有意義。

組織好各種各樣的競賽活動，體育教師要善于組織與指導比賽，本學期我們組織了“校園集體舞比賽”與“冬季長跑比賽”等活動，教師既要對技術戰術進行指導，還要對學生的比賽心理進行正確的引導。既激發學生的集體榮譽感，又能使學生心理更趨成熟。此外，通過制定合理的規則，使學生明白競爭是在公平的基礎上進行的。成功與失敗、機會與風險對所有人是公平的。公平競爭不僅是體育競爭的宗旨，也是一種道德教育，使學生通過體育活動，樹立公平競爭的意識與觀念。

競爭的重要意義還在于競爭過程中參與者得到的各種心理體驗與心理調整，特別是在緊張或落后的情況下，心理的承受能力得到的鍛煉與提高。表1是本屆六年級在參加2019年冬季長跑比賽和2020年冬季長跑比賽的團體總分排名，分析看，前三名的變化非常大，六3班由第一退到第三，六4班由第二升為第一，六1班由第三升為第二。比賽后，我利用課上認真進行講評，使勝者不驕、敗者不餒。特別是對一些盡了全力，但仍然失敗的班級或學生更要加以肯定（如六3班），鼓舞斗志。引導學生自我總結，明白自己為什么能勝、為什么會敗，從中吸取教訓，以取得更大的進步。

在平時的體育課上，為增加比賽的激烈性，可根據學生的性別、體質、技術等方面的差異，采取讓分賽、讓距離等方法，使比賽在人為公平的基礎上進行，樹立學生敢打敢拼的決心和信心。

2.2對學生合作意識的培養

在體育教學中人與人之間發生著頻繁的合作，一場球賽，一個游戲，一次接力跑。如果同伴間沒有合作意識，就很難取得勝利。對于合作意識的培養，體育教師要緊密結合教學的內容，提出具體的要求。

下面是針對于體育課培養學生合作意識的實驗班的教學實例：

教師根據學生現有中長跑水平，把學生分成幾個小組并制定出素質好的同學可以輕松達標、而素質不好的同學須努力也能達到的標準，如女子50MX8達標成績為1′45″，教師在練習中只記錄第一名的成績和最后一名的成績，然后用第一名的成績去補最后一名同學的差，補差結果是否達到標準（1′45″），如達到則予以表揚或獎勵，否則就重跑一次。如某一小組第一名同學成績是1′20″，則她有25″的成績可以補給最后一名的同學，也就是說最后一名同學跑在2′10″內就可達標，否則就沒有達標，讓他們合作完成教學任務。

通過教學實踐，這樣練習的效果極佳，既提高了學生練習中長跑的積極性，又增加了練習的趣味性，激發了學生學習的興趣，同時也培養了學生團結互助、小組合作的集體主義精神和堅強的意志品質、頑強拼搏意識。在練習過程中，好的同學為多贏時間而努力練習，最后一名同學為了少拉第一名同學的成績而努力練習，這樣你追我趕，練習氛圍異常激烈、緊張，增強了學生個人的自尊與自信，出現重跑的幾率很低，基本上沒有小組重跑，只是在誰的時間差最多的基礎上進行評價和表揚，使學生知道參加體育鍛煉在提高個體社會適應性方面的積極作用，理解體育活動中不同角色，并在體育活動中主動發揮其作用。

例如在集體項目的比賽中，讓學生懂得誰上場，誰替換，替換誰都要以實現最高目標為準則。一場比賽的勝利，除場上隊員的個人技術、技能的充分發揮外，主要是同伴間的相互配合，特別是少數技術好的學生，更應教育他們與同伴要相互配合，切忌單斗。比賽中，由于各種原因，隊友發揮失常或出現失誤都是難免的，這種情況下，隊員間更要相互諒解、鼓勵與支持，切忌埋怨、責備。使學生認識到，人與人之間只有良好的合作，才能相處得更融洽、親和，取得成功的機會也更大。

二、研究結果

（一）、分析與討論：

現在的學生，大多是獨生子女，習慣了以“我”為中心，唯我獨尊。常以放大鏡看別人的缺點和自己的優點，這是他們走向社會、走向成功的主要障礙之一。但競爭與合作意識很難通過說教、講座或討論的形式得到培養。它需要通過某種活動，通過人與人的交往過程，通過共同完成任務和對各種結果的經歷，以及成果的分享和責任的共同承擔的關系去培養，而體育教學及各種體育活動就是培養學生競爭與合作的有效途徑。

（二）、結論與建議：

通過對培養我校高年級學生競爭與合作意識的研究，得出以下結論：

（一）通過教學實踐，既提高了學生練習的積極性，又增加了練習的趣味性;

（二）激發了學生對體育課以及體育活動的興趣，更加熱愛體育運動，全身心的投入到學習與鍛煉當中，做到“育體、育心、育人”;

（三）競爭與合作意識的提高促進學生體育成績的進步，增強集體的凝聚力，使學生懂得個人與集體的關系，同時也培養了學生團結互助、小組合作的集體主義精神和堅強的意志品質、頑強拼搏意識;

（四）增強了學生個人的自尊與自信，使學生知道參加體育鍛煉在提高個體社會適應性方面的積極作用，理解體育活動中不同角色，并在體育活動中主動發揮其作用。

當然，體育教學中還應把這些意識遷移到日常生活和學習中去，教育學生要善于和敢于面對競爭與合作，使自己的身心更健全，人格更完善，素質更全面，更好地適應時代發展的需要。

參考文獻：

[1]《中國中小學體育教師網》;

[2]人民教育出版社出版的《試教通訊》2008年23期;

[3]《體育教學法、情境、語言》2011。