淺談如何提高農(nóng)村初中學(xué)生英語口語交際能力

馬平英

摘要：英語作為一種語言學(xué)科，對于訓(xùn)練初中生的英語口語交際能力，尤其對增強(qiáng)教學(xué)英語的實效性十分關(guān)鍵，所以，在農(nóng)村英語教學(xué)中，老師們應(yīng)該進(jìn)一步提高對英語口語教育的重視程度。在當(dāng)前新課改的教學(xué)環(huán)境下，教師必須針對農(nóng)村初中英語的口語教學(xué)要制定合理的教學(xué)方案計劃，以全面提高農(nóng)村初初中生的英語口語交際能力。本文根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村初中英語口語交際能力培養(yǎng)中存在的問題，有針對性的提出提高農(nóng)村初中生英語口語交際能力的策略

關(guān)鍵詞：初中生;英語口語;交際能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

一、農(nóng)村初中英語口語交際能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師忽視英語口語教學(xué)

我國目前在農(nóng)村初中英語實際的教學(xué)中，對于口語的教學(xué)存在著被嚴(yán)重忽視的狀態(tài)，很多英語教師的授課理念和教學(xué)模式會深受中國傳統(tǒng)教育理念的影響，對英語聽、寫都相當(dāng)注重，而缺乏對英語口語交際方面的教學(xué)指導(dǎo)。這也造成了農(nóng)村的初中英語課程沒有全面性，不利于初中生英語口語交際能力的提高。

（二）學(xué)生存在嚴(yán)重心理障礙

不少農(nóng)村初中生在學(xué)英語時卻不能意識到英語口語的重要性，教師們在進(jìn)行英語口語教育過程中，因為學(xué)生們接觸英語口語的機(jī)會很少，學(xué)生們在口語交流中也普遍存在著語音語調(diào)不正確、表述上缺乏英語邏輯性等的問題，使得學(xué)生們在說英語時感到羞澀、緊張等，尤其是個性比較內(nèi)向的學(xué)生，尤為害怕當(dāng)眾說英語。而這種學(xué)生在英語口語表達(dá)上所存在的心理障礙，成為了影響學(xué)生們口語學(xué)習(xí)最重要的原因。

二、提高農(nóng)村初中生英語口語交際能力的策略

（一）改進(jìn)教學(xué)模式

教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師良好的職業(yè)素質(zhì)是提高學(xué)生口語交際能力的重要方面。教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科的特點，針對自己開展英語口語教學(xué)中的不足制定長期的自主學(xué)習(xí)計劃，不斷提升并提高課堂技能建設(shè)的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。但目前，在大部分初中階段教師仍使用傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)，很容易造成學(xué)生不但無法提高自身的英語口語交際能力，而且還會覺得英語教學(xué)是很無趣的，不情愿開展英語口語練習(xí)。在這些情景下，根據(jù)英語專業(yè)最新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重練習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)口語練習(xí)的實用性與應(yīng)用性，并指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過體驗、實踐、活動、探索與合作，通過傾聽和記憶英語口語交際方式和語境，逐步提高自己的口語交際能力。比如班級可以定期舉辦英語角活動，教師選擇學(xué)生最感興趣的主題，讓學(xué)生全程用英語互動，突破心理障礙，并主動地和周圍人進(jìn)行交流活動;也可以定時舉辦班級英語辯論賽，由教師擔(dān)任評判對學(xué)生的成績予以評分，從而提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（二）營造英語語言環(huán)境

英語口語交際能力并不是與生俱來的，它是要從后天的語言訓(xùn)練當(dāng)中鍛煉出來的，教師們必須要營造良好的英語口語環(huán)境，為口語教育工作的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。英語口語交際環(huán)境的營造目的，是讓每位學(xué)生都能夠用英語表達(dá)自身思想情感，在課堂的英語教學(xué)當(dāng)中，教師需要為學(xué)生的口語交際創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠更大膽地用英語進(jìn)行口語交流，積極地培養(yǎng)他們的口語交際能力。與此同時，教師必須關(guān)注學(xué)生對口語訓(xùn)練的興趣，通過不同的訓(xùn)練類型，鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識，這也將進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐積極性，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題，克服英語口語實踐中的問題。此外，教師們在課堂教學(xué)上也需要充分運用英語口語交際能力教學(xué)。例如，在教學(xué)《Good Morning！》一課時，教師可以讓學(xué)生以Good Morning一詞，同桌之前兩人一組，展開對話，如此便能夠營造出良好的英語環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

（三）合理利用信息技術(shù)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)社會的快速發(fā)展，更多的信息化手段也在課堂中得以科學(xué)使用，在農(nóng)村初中英語口語交際能力教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行英語口語交際能力教學(xué)，通過多媒體設(shè)備所展現(xiàn)出的圖片、音頻、動畫，可以提升課堂的生動性，吸引了學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中來，使學(xué)生能夠全身心投入到英語課堂學(xué)習(xí)中中去。同時，注重多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)備的互動運用可以，最大限度地提高學(xué)生在聽、視、觸等方面的語言實用性和可操作性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠簡單地掌握英語的基本知識，理解知識點，從而在很大程度上提高初中英語口語學(xué)習(xí)效果。將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、直接的內(nèi)容，可以使學(xué)生更直接地掌握它，從而優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村初中英語口語交際能力的養(yǎng)成過程中，受各種原因的影響，學(xué)生們開口說英語的機(jī)會相對較低，從而造成了其口語交際能力較差，因此要求教師采取相應(yīng)的對策并加以解決。在農(nóng)村中小學(xué)生英語口語交際能力的訓(xùn)練過程中，教師要確立農(nóng)村學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過選擇恰當(dāng)?shù)慕逃侄沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)，使農(nóng)村初中生的英語口語交際能力得以有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]朱加鳳. 淺談初中生英語口語能力的培養(yǎng)[A]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：，2019：3.