淺析高中數學課堂教學的有效性

秦娟

摘要：新課改與素質教育的全面推進，對數學教師的教學提出了新的要求。教學方法要多樣化，內容要有針對性。高中數學教學要以學生為中心，充分挖掘學生的潛力，提高學生應用數學知識的能力。因此，教師要改變傳統的教學方式，優化教學方法，創設教學情境，重視學生的主體地位，提高學生數學學習的積極性，確保課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中數學;有效教學;策略

前言：

教師教育是新課程改革的先導。高中數學教學必須以學生的實際學習情況，制定合理的教學內容，如多媒體技術在教學中的應用，直觀地呈現數學知識。教師要積極思考，用有趣的方式解釋數學，讓更多的學生參與其中，達到最佳的教學效果。

一、高中數學教學現狀

高中階段的學習任務很多，而數學是一門推理性極強的學科，解決數學問題需要很長時間。有些學生不能協調學習數學和其他科目的時間，他們常常把數學作業放在最后，沒有留出足夠的時間學習數學，這也降低了數學的進度。這樣一來，學生對數學知識掌握不充分，基礎不扎實，為數學的深入學習增加了難度。同時，大部分數學教師仍以教師為中心，忽視學生的主體地位，對學生的實際學習情況不了解，導致教學進度出現問題。不適合學生長期穩定的學數學。另外，一些數學教師也受到傳統教學觀念的影響，難以接受新的教學方法，很大程度上，阻礙了學生的學習發展。

二、高中數學課程的基本概念和目標

（一）轉變和完善課堂教學觀念

在新課改的推動下，教師不僅要傳授知識，更要培養學生的綜合素質。對于教師和學生來說，這是一個新的挑戰。要根據學生的接受程度完善教學理念，使教學方法更加適合學生的學習，從而促進數學教學的發展。大部分教師認為學生必須完全吸收知識，這就限制了學生的思維空間，削弱了學生學習數學的興趣。教師要從學生的角度出發，制定適合于學生發展的課堂教學計劃，使全體學生都能參與課堂教學，培養學生的數學思維和創新能力。

（二）確定基本目標的重要性

數學是一門需要經常鞏固基礎知識的學科。只有打好堅實的基礎，才能在以后的數學學習中發揮作用。在數學教育中，教師要充分發揮學生的主體作用，使學生逐漸主動地學習數學，熱愛數學，在數學教學中發揮主體作用。學生對數學學習有興趣，才能全神貫注于數學教學之中，發現自己潛在的技能，更好地達到數學課程設定的目標。

三、高中數學教學的有效策略

（一）鞏固學生的主體地位

傳統的教學方法不再適用于高中數學課堂教學，這限制了學生的數學思維。在新課改中，教師應根據教學要求，改變教學方法，轉變教育觀念，鞏固學生在課堂中的主體地位，有針對性地制定教學內容，使數學課堂目標明確，學生積極參加數學課程。在數學課程中，教師要注重學生的學習效果，從學生的實際情況出發，制定適當的教學計劃，在數學教學中，教師要充分認識到學生參與數學教學的重要性，并充分鞏固學生的主體地位。舉例來說，在學習空間幾何體時，著重于對學生空間想象力的培養。當學生空間想象能力較弱時，就會感到痛苦，逐漸喪失對數學學習的興趣，從而影響學習效率，不能達到預期的教學目標。所以教師可設計各種教學方案，運用多媒體技術，使學生直觀地了解圖形的變化，從而增強圖形在視覺上的作用。如長方體、正方體等都是從數學中常見的平面圖形轉化而成。在平面上畫出立體圖形很容易出錯。為了避免學生誤解和重犯同樣的錯誤，教師必須在課堂上進行清晰的講解。學生在掌握好轉化關系時，找到適合自己的學習方法，主動學習數學，不斷地探索，與數學教師一起學習，成績會大大提高。

（二）優化教學方法以改善學習效果

鑒于學生認知水平、年齡、理解等方面的差異，教師在教學內容中應充分考慮這些因素，制定適合學生學習的教學方案，以提高教學質量和效率。假如學生感到數學學習太難，數學學習的興趣就會逐漸喪失，數學課上就會出現教師唱獨角戲的情景，造成學習效率低下，成績不理想。若課堂上數學教學方法多樣化，根據學生的好奇心制定教學方案，學生會逐漸增加興趣，學習效果會逐步提高。舉例來說，在學習平面向量時，向量對于學生來說是未知和困難的。教師要充分利用學生的好奇心理，不斷地灌輸向量的知識，使學生產生學習的欲望。教師應該努力使課堂氛圍活躍起來，數學學習本身就是一件有趣的事，沒有激情和活力的數學學習狀態，會導致學生學習的積極性下降，學習效率低下。同時，教師要經常與學生交流，了解學生在數學學習中遇到的困難，讓每一位學生都能參與到數學教學中來。

（三）有效使用教學方法

高中階段是學生學習過程的重要階段。教師的教學方法要符合課程要求。教師在課堂教學中要靈活、有效地運用教學方法，幫助學生不斷提高數學學習效果。這樣既能培養學生的學習興趣，又能使學習更加有效。高中對于學生來說是最緊張的時期。教學內容的多樣，課后作業繁多，使學生壓力倍增。假如教師不能調整教學方法，不能在課堂上鞏固一些知識，不能減少課后作業的數量，學生學習熱情就會下降，教學進度就會減慢。舉例來說，在學習數列問題時，在學習數列之前，教師必須先介紹什么是數列，怎樣表示數列，再深入解釋數列。這些數列知識對學生來說是全新的，之前從未接觸過，當學生第一次接觸時，學生就非常好奇。教師要充分利用學生的心理，使他們對數列產生濃厚的興趣，為今后數列的學習奠定堅實的基礎。教師一開始就應該將數列的基礎知識落實到位，避免在學習過程中出現很多問題，導致數列學習效果不佳，學生對數列學習掌握不扎實的情況。

四、結論

隨著新課程的實施，高中數學對教學目標和要求進行了新的調整。要根據學生的學習情況，制定合理的教學計劃，努力提高教學質量和教學效果。教師找到了最適宜的教學方法，學生探索最有效的學習習慣，有效地提高了課堂教學效率，提高了學生的學習成績。唯有如此，數學課才會有意想不到的效果。

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