探討小組合作在高中英語教學中的運用

王筱珣

摘要：隨著新課改在高中的推廣程度日益加深，英語課堂越來越重視學生在課堂中的主體地位，對于學生的協作、溝通等能力的培育要求更高。而小組合作法是讓學生參與課堂的一種積極有效的方法，高中英語教學中結合小組合作法能更大限度激發學生學習興趣，增進學生主體地位，從而提高英語教學效果，促進學生英語能力的不斷提高。

關鍵詞：高中英語;小組合作;實踐思考

在新課改的理念下，要求在高中英語課堂上，學生應積極主動的去探索學習知識，而不再像以往一樣被動的接受知識。這就要求在英語課堂上，教師多進行生生互動和師生互動，小組合作法的應用就將這兩種互動很好的結合在一起，能夠有效的提高學生參與課堂的積極性，從而優化高中英語教學。

一、合理劃分合作小組

在過去的高中英語課堂中，教師的講授往往充斥在每一節課中，對于學生來說獨立思考的空間很小，參與課堂的機會也不多。但隨著新課改的實施和推廣，教師越來越注重學生在課堂中的主體地位，為此采用多種方式去調整和改善高中英語課堂。其中，小組合作法是教師們認為比較有效的一種方法。小組合作法是在英語課堂上，讓學生采取合作的方式來探究英語問題，讓他們能夠參與進課堂之中，和小組成員積極地進行互動，并且通過自己自主探索來尋找一些英語問題的答案，提高其自主學習的能力。在小組合作中，教師首先要注重的便是劃分小組的問題。對于學生來說，小組的劃分并不是說簡單的前后桌并在一起就可以了，這需要教師根據每個學生的英語學習特點來進行劃分。

比如，在學習第一單元《Friendship》時，本單元包含一些可以讓學生自主互動探究的環節：“Talking”和“Listening words and expressions”，這兩個環節是英語中的聽說環節，因此教師在讓學生進行小組合作時，最好在每一個小組安排一到兩個聽說能力較好的學生，讓他們帶領其他學生自主學習，當然每個學生都有自己在英語方面的優勢，教師可以在不同的英語探究合作小組中安排不同特長的同學一起學習。

二、激發學生參與課堂的興趣

在英語課堂上使用小組合作法時，也要注重提高學生參與小組合作的積極性，如果像往常一樣教師僅僅是在課堂上干巴巴的進行講授，整節課堂的教學模式還維持原樣的話，學生也不會在課堂上積極參與教師組織的小組合作活動。因此，英語教師要從轉變自己的課堂模式，激發學生學習的興趣開始。對于高中學生來說，他們的心智都較為成熟了，所以教師要走進學生的生活，尋找更加適合給高中生授課的教學模式。教師可以在小組合作開始之前創設好相應的情景，也可以利用多媒體來輔助情景的創設，只有引起學生參與小組合作的興趣，學生才能積極地參與小組合作，這樣教學方法才能真正的提高課堂的效率和質量。

比如，在學習第三單元《Travel journal》時，由于這節課時講述旅游事件的，因此教師在進行聽說練習時，可以著重利用小組合作法讓學生彼此分享自己的旅游趣事，教師在讓學生進行小組合作前，可以用多媒體播放關于介紹世界各地風景名勝的英文視頻，讓學生在娓娓道來中產生對世界大好風光的向往，也真正的進入到今天的教學情境中去，從而更夠更順利的展開接下來的小組合作。

三、發揮教師的主導性作用

在英語課堂上，教師除了要給學生一定的學習自主權外，還要時刻關注學生在課堂上的表現情況，在學生的小組合作出現分歧或問題時，教師要負責在其中進行調和和引導，讓整節課堂向教師期望和有助于學生發展的方向去進行。在上課時，要把握好自己管理課堂的度，既不能像傳統教學一樣將自己放在高高在上的地位，也不能完全放任學生在課堂上自我學習。因此，教師要做課堂上的主導者，學生雖然已經擁有一定的自學能力了，但仍需要教師的指導，教師要在上課之前做好一系列準備，包括課堂教學方法，教學流程等的準備。教師在自己的能夠把握課堂的情況下，給學生最大的自主權來進行合作學習和自我探究等，才能保證整節課堂的效率。

比如，教師在帶領學生學習第四單元《Earthquakes》時，由于學生大多都沒有親身經歷過，因此在讓小組進行合作探討時，學生們容易自我發散，小組合作的注意力并不在課文本身，這時就十分容易影響整節課堂的秩序，就需要教師在學生進行討論時及時調整學生的狀態，將學生的注意力和精力都引導到課文內容之后。這樣才能讓整節課更有節奏感，也更有效率，避免學生在課堂中隨意發散浪費時間。

四、注重學生的自主探究

在教師組織小組合作時，最主要的就是引導學生在小組合作時自主探究，讓學生在課堂中能夠自己主動地去發現問題、解決問題，培養學生自主思維、口語表達和交流方面的能力。因此教師在組織小組合作時，要注重引導學生自主學習和自主探究，盡量讓每一個學生都能在課堂上發表自己的觀點。這就需要教師在平時的課堂上主動營造出民主、平等、積極向上的課堂氣氛，讓學生在課堂上勇于表達自己，也讓學生善于表達自己，并且在小組合作探究時，教師要四處觀察，讓每個學生都有表現自己的機會。

比如，教師在帶領學生學習第五單元《English around the world》時，可以提前讓學生搜集一些關于英語全球化的例子和故事，并且在課堂上通過小組合作的方式分享給同學，探究學習英語的重要性以及作為學生如何學習好英語。并同時，教師在課堂上要特別鼓勵那些平時不愛發言的同學主動發言，參與到課堂探究之中，這樣一來，學生就能在自主探究中獲得學習的能力。

總而言之，作為英語教師，在新課改的發展下要主動的跟隨大勢，著力將英語課堂變成更適合學生、更有助于學生成長和發展的模式，在掌握課堂主導權的同時，也要多采取小組合作的方式讓學生參與進課堂，將課堂變得更加生動積極。

參考文獻：

[1]劉東林.淺談小組合作學習在英語學習中的作用[J].教育新時代.2013（09）.

[2]譚秀云.新課改形勢下小組合作學習對于實現高效課堂的幫助[J].英語教育.2012（04）.