基于生活的小學英語寫作教學初探

周琴

摘要：由于不同學生有著不同的家庭教育背景和生活經歷，當然學生們也具有不同的個性特點和價值評判準則，因此對于同一個問題學生會從不同的角度加以回答。英語教學過程中，學生們圍繞著課文內容中的生活元素展開互相溝通，這不僅能夠使學生對學習語言產生濃厚興趣，同時還可以使學生發現周圍事物的全貌，從而更為深入地了解社會問題。

關鍵詞：生活;小學英語寫作;閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

小學生的由于其年齡特點，在教學中需要一個生活情景設計來牢牢抓住學生的注意力。教師創造一種特殊的情景，引導同學加入情景之中，教師必須提供情景所需要的有關素材，利用聲音、視覺來融入情景。

一、強調學生主體化，培養生活中寫作主觀情感

在小學英語教學過程中，采用生活化教學能真正尊重學生個體間的差異，更加妥善地關心學生日常的情感態度，讓每一個學生都有機會獲得自尊和實現個人價值，讓每一個學生都有機會進步，調動學生對英語的興趣和熱情，幫助他們在學習中獲得成功感和自信，從而給他們帶來前進的希望，增強他們對英語學習的信心。英語語句來源于生活，因此，作為一名小學英語教師要結合英語教學的實際生活進行寫作教學。

例如，在講解湘少版小學英語“Unit 12 The Spring Festival”這一課，教師需要在課前了解關于中國新年習俗的一些相關影視、圖片和文字資料，還要搜集文章需要表達的主題，也就是關于中國新年從古至今變化的相關資料。讓學生用What are you going to do？we are going to…這樣的句式來書寫表達自己對新年習俗的理解，讓學生在熟悉的環境中更好地學習英語，引發學生的情感價值。小學英語教師與學生的溝通顯得尤其重要，教師可以要求學生用英語思維去捕捉生活中的問題，并用自身所學的英語思維去嘗試性地思考問題、解決問題，與此同時，英語教師在師生交流互動中也能夠培養學生的英語觀察能力，積極運用英語來交流表達自身的想法。

二、結合閱讀興趣，加強生活寫作訓練

教師尋找的一些閱讀素材，都是根據小學生的興趣點設計的內容故事，而其中的單詞就算沒有示意，學生也能根據圖畫的表達來體會故事情節與故事情感。通常情況下的閱讀素材全都來源于生活，教師讓學生不斷地閱讀，學生會學到很多與生活相關的詞匯，當學生學會了這些詞匯后，可以在課堂之外的時間用這些生活用語進行交流，越交流詞匯量的積累越多，寫作的時候就會行云流水般的順暢。

比如以“ What’s your hobby？”為題寫一篇文章。經過不斷的閱讀和寫作訓練，學生會有很強的成就感，能夠抵御害羞的情緒張開嘴巴去讀英文，并且在寫作的時候也能下筆如有神。當然并不是每一個學生都會喜歡閱讀英語，有一些學生連單詞都不想讀，因為他們覺得對英文不感興趣，凡是有英文在的地方就會覺得非常的難，這個時候教師可以給學生創設一些生活中的情境。比如用學生感興趣的游戲來吸引學生進行閱讀。教師可以將學生分成小組，將那些不喜歡閱讀的學生與喜歡閱讀的學生搭檔放在一組，分成幾個小組后，讓學生們共同閱讀一個閱讀素材，看哪一組的學生讀得又好又準確，教師可以設置一些獎項，激勵學生進行閱讀。這樣那些不愛閱讀的孩子會因為集體的榮譽感而積極主動地參與到游戲中來，為了不拖大家的后腿，這些學生會努力進行閱讀，在經常的閱讀中會對閱讀越來越熟悉，他們會發現原來閱讀并不是一件很難的事情，而是一件具有樂趣的事情。

三、加強寫作與實際生活的聯系，增強學生悟力

教材中固然有著豐富的英語資源，但它也是實際生活的反映，生活本身就有著很多的英文素材。比如近段時間發生的新冠疫情，讓我們深切感受到疫情不是兒戲，生命只有一次，為此，對學生來說，進行英語的表達是十分必要的。

例如，在學習完“Unit 1 What did you do during the holidays？”這篇課文后，教師可以讓學生來寫一篇假期的小作文。在假期里小學生通過看電視了解到國家時事，有許多可供英語作文的素材。在全國上下齊心抗疫的過程中，將生死置之度外，毅然決然沖到抗疫第一線，爭分奪秒挽救病人生命的醫護人員;積極響應國家號召，自覺居家不外出的廣大民眾。此外，還有一些動人的場面，典型的事跡，這些都是很好的英語故事素材。教師可以根據教學實際和學生年齡特點，讓學生寫一篇關于在假期了解到的抗疫小故事，充分拓展故事中的生命及語法教育內容，幫助學生在故事學習中自然而然受到生命及英語教育的洗禮。

四、結束語

總之，學生在平時的英語寫作過程當中要關注身邊的人和事，不可脫離社會熱點事件，并且寫作要緊密聯系生活實際，抒發真情實感。教師應該積極為學生提供社會上熱議的事件，并引導學生交流討論，為寫作積累相關的素材。

參考文獻

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