基于雙減政策下小學語文課堂趣味性閱讀教學的應用

謝寶敏

摘要：雙減政策下，小學語文教師在開展課程教學時，應當以學生為主體，從根本上緩解學生精神上的學習壓力，堅持以減壓高效戰略理念為主導，根據實際的授課方式進行科學優化。隨著雙減政策的全面落實，小學語文教師應當采用趣味性理念，合理規范課堂教學模式，構建更適合學生學習需求的語文課堂，有效彰顯閱讀課程的魅力與活力。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;課堂教學;趣味性閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

閱讀作為語文教學中最為重要的一部分，可以使得學生在大量的文字中探索文化價值，進而提升學生的智力水平以及語文素養。在小學語文教學中，閱讀發揮著一定的啟迪作用，在授課過程中，教師需要在雙減政策的引領下，對課堂教學進行相應的改革創新，構建更具特色的語文閱讀課堂，促使學生通過趣味閱讀獲取語文知識，掌握閱讀技巧，實現自身思維的發展。

一、采用學案導學式教學，培養學生自主學習能力

在小學語文教學中，學案導學模式的合理應用，有著較強的引領作用，進一步落實雙減政策的教學要求。通過學案導學式教學，有助于學生主動完成預習任務，并從其中獲得相應的知識文化，進而實現閱讀思想以及語文意識的啟迪。例如：統編版四年級《出塞》，在開展這一課程教學時，需要讓學生通過預習來了解邊塞詩的主要特征，感受詩詞中所蘊含的中心思想，因此教師需要先對文章所包含文化要素進行有效整合，引導學生回憶之前所學習的邊塞詩句，充分整合與課程相關的詩詞資源，然后為學生安排相應的預習任務，讓學生在預習期間進行自主朗讀，并掌握文章中的文字和詞語，了解內容中詩詞所呈現的具體含義和邊塞特征。同時，引導學生獨立構建思維導圖，采用框架規劃的形式感受詩詞中所表現的具體情感，促使學生的思維邏輯更加清晰，進而提升學生自主學習的意識[1]。

二、開展游戲朗讀活動，調動課堂學習氣氛

自2021年7月我國雙減政策的頒發，社會各界就十分注重小學生在課程學習中所承擔的壓力和負擔，教師需要采用輕松學習的教學理念，對教學活動進行相應的改革優化，在課程教學中適當融入游戲元素，合理規范學生閱讀模塊，通過游戲朗讀，有效調整學生的閱讀氛圍，營造積極良好的學習環境。同時，也有助于學生認可之后教師所布置的閱讀任務，并在閱讀學習過程中始終保持活力。例如，統編版《陶罐和鐵罐》，教師在進行此課程的閱讀教學時，教師可以根據學生的學習特點設置趣味朗讀活動，引導學生了解文章中所蘊含的主要內容，隨機展開趣味對話活動，讓學生進行角色扮演，促使學生在扮演過程中，感受到陶罐和鐵管所代表的人物形象，有助于學生更好的理解文章內容，進一步學習陶罐謙虛和友善的優良品質，加深了學生的知識記憶。

三、構建教學情境，培養學生發散性思維

教師在開展語文課堂教學時，注重情境教學的構建，有助于進一步落實雙減政策所提出的趣味閱讀要求，使得學生在學習過程中切身感受到文章所表達的生動情境，培養學生的思維想象能力。同時，教師需要對情境環節進行深入探索，并向學生進行各個層面解析，有助于加深學生對情境中所蘊含意義的理解。例如：統編版三年級上冊《富饒的西沙群島》，教師如果知識單純的對其中文字信息進行簡單的講解，會使得學生在學習期間，思維受到一定的局限。因此，教師需要在構建情境教學中更加直觀的呈現視頻資源，展示與文章內容相關的文字、圖片等相關信息，有助于學生更加深入的感受情境所表達的中心思想，加深學生對語文知識的理解。通過對西沙群島相關案例的分析，讓學生在觀看視頻的過程中了解西沙群島的具體特點，進一步拓展學生的學習視野。

四、合理設置作業任務，鞏固學生語文知識

學生的作業壓力作為雙減政策下教師需要高度重視的教育環節，采用輕松愉悅的教學理念，對當前的作業設計進行合理優化，進而大幅提升學生完成作業的主動性，同時有助于學生通過主動參與作業訓練實現知識的鞏固，提升自身的語文能力和文化素養。因此，教師應當全面踐行雙減政策，秉承著積極有趣的語文觀念，科學設置作業任務，進而使得學生更加全面的掌握語文知識，培養其語文創作思維。此外，教師也可以設置讀寫訓練活動，為學生安排相應的朗讀任務，引導學生根據自己在閱讀期間獲得的文化知識和閱讀經驗進行相應的整合歸納，并以此為基礎，實現文章的讀后感創作[2]。另外，教師還應當積極收集與教材內容相關的文化元素，對一些優秀的古詩詞進行科學整合，延伸在文學方面的認知深度，也有助于學生在語文文化的推動下，對語文課程閱讀產生自主探索意識。

五、結語

總的來說，在語文教學中，閱讀發揮著一定的教育引領作用，教師在設計閱讀課程的過程中，需要貫徹雙減政策的具體要求，在課程教學中堅持以學生為主體的教學理念，改善課程教學模式，加強學案導學模式的應用，重視教學情境建設，開展游戲朗讀活動，進而從根本上提升語文課堂的教學質量，提高學生的學習效率，同時也使得學生掌握到更多的語文文化元素。

參考文獻

[1]耿欣. 雙減政策下小學語文高效教學的語用備課策略研究[J]. 今天， 2021（20）：2.

[2]阿依先木古力·肉孜. 趣味教學模式在小學語文閱讀教學中的應用[J].? 2020.