體驗教學法在小學語文中的應用策略研究

楊小霞

摘要：將體驗教學法應用在小學語文教學活動中，能夠使學生在學習過程中化被動為主動，真正居于課堂學習活動中的主導地位，感受知識從無到有的整個探究過程，使其不再僅僅局限于紙面成績的提升，而是真正得到個人綜合學習能力的最大化發展。在小學語文教學中想要發揮出體驗教學法的積極教育價值，教師應該從學生不同體驗需求出發，制定具體的教學方法應用策略，以此使體驗教學法能夠真正落實在小學語文課程的整個環節之中，切實在教學中強調學生的直觀體驗，最大化的促進學生學習素養發展。

關鍵詞：體驗教學法;小學語文;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

在以往的小學語文教學活動，教師受應試教育理念的影響，在課程中往往占據主導地位，將知識以直接傳授的方式授予學生。這種方法極大地忽視了學生的學習體驗，使學生淪為被動的學習“工具”，缺乏思考以及感悟，所提升的往往只能是個人的紙面成績，缺乏綜合學習素質的全面提高。這無疑與當前所強調的素質教育理念是相悖的。因此教師在小學語文教學工作中應積極地尋求創新的教學方法，推動課程的優化改革，使學生得以轉變傳統模式，實現學習效率的提高。體驗教學法正是這一階段教師應該深入學習的新型教學方法。體驗教學法所強調的是學習過程中學生的自主體驗，這要求教師在課程中制定具體的策略推動教學環節的改革，以此在各個環節中推動學生體驗的優化，使學生能夠在體驗中得到綜合學習素養的全面提高，切實推動課程向素質教育的改革。

一、打造興趣課堂，建立課程魅力體驗

在小學語文教學活動中學生的興趣是學習效率的主要影響因素，教師往往需要迎合學生的興趣需求以設計教學方法，以此使得小學學生能夠憑借對課程的興趣積極地參與到課程中去，從而實現學習效率的提高。為此，教師應該首先在課程中打造興趣課堂，始終以學生的興趣為核心優化各個環節的教學模式，使學生能夠在學習過程中建立起對語文學習活動的參與魅力體驗，這將使學生真正建立起對語文學習的正向情感，為其后續課程的積極參與打下重要基礎。

例如在《圓明園的毀滅》這一課的教學中，教師為了激發學生的學習興趣，可以通過對媒體資源的利用構建興趣課堂。這需要教師提前做好數字資源的搜集工作，將圓明園原本的畫面、現狀以及用特效修復后的樣子以多媒體設備為媒介，展示在學生的面前。通過這種方式，學生能夠真正被教師所展示的媒體資源所吸引，真正被激發出積極的學習興趣。在興趣課堂的激發作用下，學生能夠更積極地參與到后續課程學習環節之中，并通過學習過程建立起對課程學習模式的魅力體驗，使其產生對語文課程的正向情感，為其后續的課程參與提供積極的學習動力。

二、構建問題體系，引導學習過程體驗

在以往的教學環境中，學生缺乏對學習過程的體驗，往往直接獲得教師傳授的知識，這導致學生所建立的知識體系并不牢固，所得到的是一時的提升，并且難以促成個人學習素養的發展。為了解決這一問題，教師在小學階段的語文教學中應當通過構建問題體系的方式，引導學生在學習過程中建立對知識探究過程的直接體驗，使學生能夠成為知識探究的主體，并掌握科學的探究方法，以此為其未來的語文學習活動奠定下重要基礎。

例如在《白鷺》這一課的教學中，教師即應以科學的問題探究方法為框架，設計問題系統，引導學生在課程中展開有序的自主探究活動。在教師提出的一系列問題引導下，學生將依次對文章所講述的主題、作者應用的描寫方法以及作者的情感進行層層遞進式的探究，使學生感受閱讀認知體系從無到有的過程，建立起直觀的學習過程體驗。這不僅真正深化了學生對閱讀資源內容的理解，更使得小學學生真正在問題框架下掌握了科學的閱讀方法，為其未來的課堂參與奠定了重要基礎。

三、創設生活情境，帶動知識應用體驗

在小學語文教學中為了促進學生應用素養的提高，教師還可以通過創設生活情境的方式，使學生在生活環境中模擬應用語文知識，進而帶動其形成良好的知識應用體驗，最終推動學生切實實現個人學習素養的優化。

例如在《四季之美》這一課的教學中，教師應該結合生活中的季節，引導學生開展課堂中的隨堂練筆活動。這不僅能夠使學生認識到語文閱讀教學中的內容正與我們生活中的現象有著息息相關的聯系，更能夠使其從寫作中感受到以文字描繪自然所帶來的美好體驗。這種體驗能進一步優化學生的語文學習興趣，并使學生真正形成語文知識的應用意識，使其在未來的生活實踐中能夠良好地應用語文知識，極大地優化個人實踐。

在小學語文教學工作中，教師應深入分析體驗教學法的具體內涵，找準推動課程優化的實踐方向，以此真正將體驗教學法落實在課程中去，并使學生在體驗中真正得到個人綜合學習素養的全面發展，有效鞏固素質教育改革成果，為學生未來的學習活動參與以及社會實踐奠定重要的能力基礎。

參考文獻

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